跟单教学模式再析
发布日期:2011-1-22 15:25:08   点击数:  

 

——“订单培养模式跟单教学模式的辨析

 

 

 

    我校跟单教学模式自创建以来,获得了同行的普遍认同和良好的社会声誉。但是,也容易与“订单培养模式”发生混淆,甚至产生“派生”的错觉。为了区分两种模式的异同,本文作了初浅分析,仅供参考。

    一、订单培养模式及其特点

    1、订单培养模式含义

    企业根据其对未来不同规格人才需求的情况,与有关职业学校签订培养协议(订单),然后由学校按照学校的教学计划和用人单位提出的人才规格和数量要求进行培养,并在师资、技术、办学条件等方面合作,通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。其实质就是校企双方通过签订合作“订单”这种形式,密切学校与用人单位之间的联系,实现生产、教学、科研三者的有机结合,从根本上解决学生在校学习的职业针对性问题、技术应用性问题以及就业问题,直接为经济建设服务。

    2、订单培养模式主要特点

    1)校企双方签订协议,共同制定人才培养计划。

    学校和企业根据市场变化、企业及学生的需求,结合当地经济社会发展的实际,遵循教育教学规律,就需求结构、确定岗位技能训练计划、相关待遇等共同制定一个符合三方(培养方、委托方、受教育者)利益的人才培养计划,有很强的岗位针对性,能大大缩短学生就业后的岗位适应时间,甚至做到“无缝衔接”。

    2)利用校企双方资源,共同培养人才。

    根据“订单”的约定,校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系。为使培养出来的人才真正符合“订单”及职业岗位的要求,保证企业用人的质量,企业全方位、深层次地参与人才培养过程。校企双方充分利用现有的一切有利条件,投入相应的人力、财力、物力,提供相应的教育教学设施、设备,能充分整合社会教育资源,提高教育效率。

    3)依据科学规律,灵活安排教学时间与教学内容。由于企业参与到人才培养的全过程,学校或企业可以根据教学规律和学生认知的规律,灵活地安排学生的学习和实践,使学生在有限的学习时间里既能学习到必要的基础知识,又能熟练掌握岗位所需要的技能,真正把“学”和“做”、理论和实践有机地结合起来。

    二、跟单教学模式及其特点

    1、跟单教学模式含义

    “跟单”,是现代企业生产经营管理的一种新型方式,即企业以产品规格为依据(产品定单),派出跟单员到承接定单的加工企业,跟踪产品生产过程,确保本企业产品在其他合作企业生产的质量、数量及生产的时间结点,使生产产品按时、按质、按量运送到位,从而确保企业生产及经营效益而创造的一种生产经营模式。我校将这样一个企业运作思想引入到学校的专业教学中,渐渐形成了跟单教学模式。跟单教学模式不是一种教学方法,而是一个完整的教学体系,它既涉及到课堂教学方法的改变,课程设置的改革,也涉及到教学制度安排。跟单教学模式的基本内涵是:从企业引入真实的产品(业务)作为教学内容;依据企业的产品(业务)结构设计课程结构;在不同年级学生之间合理安排产品加工任务;把企业产品跟单要求作为学业评价依据。

    2、跟单教学模式特点

    1)校企双赢为原则,共同签订跟单协议,组织跟单加工生产,落实跟单教学计划。

    学校以培养技能型人才为主要目标,构建一个适应学生成长的实训模式,要形成相应的课程是我们的一个着眼点,这样的实训思路延伸到以企业产品为载体;而企业以追求经济效益和不断补充更适合自己企业的员工为主要目标,所以遵循双赢原则,有效调动了企业的积极性,改变以往职业教育改革中学校和政府两头热,而企业不热的局面,突破了职业教育发展的瓶颈,使校企合作获得生命力。

    2)借助校企双方资源,共同实施人才培养。跟单教学主要依托数控实训中心,实训中心既是课堂也是车间;教学实训任务由学校专业教师、实训指导教师和企业技术员共同担当,教学内容紧扣实训操作的生产项目,使学习内容更加贴近生产实际。在专业生产领域,学校与企业共同商定工艺规程,共同制定QC工程表,共同开发产品生产的工夹具。实训材料由企业供应,以企业产品作为学校专业技能实训的基本材料,改变以往用工业原材料作为实训的主要材料,改变以往纯消耗的实训方式。“跟单”学习,有效促进了学生社会化成长。

    3)立足跟单生产,有序落实专业教学实训计划。校方师生以产品加工作为教学实训的基本载体,进行专业生产和教学。学校将典型产品生产加工工艺技能点分解到各年级的教学实训内容中,落实教学实训的针对性和实效性。教师适当调整加工工艺流程,将生产加工中涉及的各项技能点和知识点分解到各年级,成为各年级的教学实训内容,使每一道工序与教学需要的一项岗位技能训练相对应。跟单教学模式,深化了专业课程教学改革,促进专业课程结构重构和课程教学改革,促进了教学管理方式的不断改进。

    三、两个模式的异同点分析

    现对两个模式作初浅的比较。

    无论是订单培养模式,还是跟单教学模式,均具有校企合作的职教特点,即学校与企业积极地合作互动。前者,签订订单培养协议;后者,签订跟单生产协议。两者模式皆合理地利用了学校和企业两种资源。两者模式的最终目标都在于人才的培养。

    当然,两者也存在着明显的差异,应不属于同一维度的两种模式分类。两种模式之所以致人产生的模糊认识或歧义,主要在于“订单”与“跟单”两个词的相似性,且都引用了企业管理中的术语。“订单”的释义是,订购货物的合同、单据。“跟单”含义是,英文walkthrough的直译,意思是从业务的起始一直到业务的结束——一般都是到财务做账结束——一整套业务流程的。跟单就是跟着这些已经发生的业务所留下的证据——各种证据、单据、报表等——对业务流程进行重复模拟。引用到职业教育领域,“订单”涵义发生变化,订单内容变为“学生”,“跟单”内容基本不变。

    订单培养模式,是一种校企合作的人才培养模式,更多的是融合了企业用人规格要求,与学校合作办学,具有双向合作意愿。校企合作的直接指向主要在于为企业培养人才。模式的明显特征是“订单(学生)”。订单培养模式,涵盖人才培养全过程,时间跨度从入学到毕业。订单培养模式的主要结果是学生为企业接纳,成为企业员工。

    跟单教学模式,是一种学校教学模式,更多的是按照专业培养规格要求,借助企业资源(如加工产品、技术员等),主要依托学校实训环境,进行合作办学。校企合作的直接指向主要在于“跟单产品”,并以“产品”为纽带,共同落实“人才的培养”。模式的明显特征是“跟单(产品)”。跟单教学模式,涵盖专业教学全过程,时间跨度也从入学到毕业。跟单教学模式的主要结果是,对企业而言,完成跟单生产,兼有学生员工培养;对学校而言,学生专业岗位综合素质明显提升,为企业培养受欢迎的人。

    笔者认为,订单培养模式的优势在于学校与企业合作目标一致,即直接输送/录用人才,但在人才培养过程中,可能会倾向于某一订单企业的人才规格要求,专业标准的实现需要关注。就跟单教学模式而言,学校与企业合作目标有所差异,学校更多的是聚焦于“学生培养”,企业更多的是关注“跟单产品”,但是,其合作的“最大公约数”是:学生实训操作能力。跟单教学模式的主要特点之一,在于坚持专业标准,灵活选择跟单企业和产品,为我所用,在专业人才培养标准上具有通用性。跟单模式的成功之处,在于基于现实,本着校企互利双赢原则,以产品为合作载体,落实人才培养目标。

    需要指出的是,比较上述两种模式并非是要说明两者的优劣或作高低的PK,如同万千世界一样,职教模式也各具特色,各有局限,模式创建需要百花齐放,从实际出发,寻找适合的教育路径。

 

 总之,两种模式各有千秋,且可以互补。如果对跟单教学模式有所展望的话,笔者认为,随着职业大环境的不断优化,加上政府的有力引导,企业的社会责任感也会不断得到增强,在合作“跟单”的同时,也应尽量纳入“订单”议题,这种趋势已显端倪——我校学生已有被跟单企业录用的案例,尽管没有“订单”签协在先。

 

上海工商信息学校项目办公室  左培林

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