市郊小学现代教育技术与学科整合有效性研究
发布日期:2012-3-30 9:31:44   点击数:  

 

市郊小学现代教育技术与学科整合有效性研究

松江区中山小学 蔡小丽

摘要:

一、课题研究的理论价值与实践意义。二、课题研究的目标:(一)、改革教学模式,提高学生素质。(二)、研发教育软件,提高使用效率。(三)、发挥辐射示范,带动其他学校。三、现代教育技术与学科整合研究的成果经过两年多来的实践研究,我们在现代教育技术与学科整合的研究中取得了一定的成绩,中山小学共获奖项14项;教师共获奖项29项;学生共获奖项197项。其中,200512月学生参加全国信息技术教育创新知识竞赛中学校获优秀组织奖;20064月学校获松江区第二届信息工作先进集体;20066月学校评为了松江区教育技术应用先进单位;200612月学校校园网站评为了松江区优秀校园网站;12月学校评定为松江区教育技术应用实验学校;20086月学校获松江区第三届信息工作先进集体。两年来接待了全国各省、市兄弟学校的现场考察二十多场次,深受他们的好评。获得上海市中小学现代教育技术应用先进集体。获得上海市优秀网络教研优秀集体。

关键词:

课题概况介绍    现代教育技术为教育教学服务   音乐课巧用多媒体,促思维体验又创新 现代教育技术在语文教学中的有效运用 现代教育技术在班队活动中的有效应用 现代教育技术在家校互动社区活动中的有效应用   美术课中有效利用多媒体课件提高学生的学习兴趣   多媒体技术在低年级数学教学中的有效应用 运用现代信息技术 加强学校固定资产管理工作   创设自主学习、探究、实践的环境,促进学生能力的发展

引文:

随着社会的不断发展,教育的不断改革,更新教育理念,改变教学方法,运用现代化的工具解决教育教学中的问题是当今社会教育教学和二期课改的必然选择。怎样用好现代教育技术,学好信息技术,用好教育技术,让教师能借助现代的教学工具,运用现代网络环境改变自己的教学方式;让学生利用计算机,借助现代媒体,利用现代化工具在轻松、愉快的环境中掌握信息技术本领,运用现代化的武器武装自己的学习,运用现代化的武器减轻自己的学习负担,将自己的学习效率提高这正是我们近两年来进行探讨研究的问题。现将两年多来的实践研究情况做一个总结汇报。

一、课题研究的理论价值与实践意义

(一)、理论背景:

2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》(试行)中,明确指出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。由此可见,信息技术与学科教学整合已成为21世纪我国基础教育改革面临的重要课题。上海市基础教育信息化工作(20042007)行动计划指导思想是:坚持以教育要面向现代化、面向世界、面向未来为指导,认真贯彻落实上海市教育工作会议精神,推进上海基础教育的改革和发展,结合上海城市信息化建设规划,加快上海基础教育信息化建设,以教育信息化带动教育现代化,建设具有国际先进水平的信息化教育平台。

在《上海市普通中小学课程方案》中,作为课程方案的宗旨,提出了要依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境,构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志,关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。因此,对全体学生进行信息科技教育是落实新课程方案的重要保障之一。上海市的中小学已经全部开设了信息科技课程和基本实现校校通,各种信息技术工具被广泛引入学科教学之中,信息科技课程已经进行了多种思路的改革试验,要求将信息技术融入所有课程的教学活动之中,将改变学生的学习方式,使学生接受更为优质的教育。

在《关于评选松江区现代教育技术实验学校的通知》里写到:要实现教育现代化,必须用教育技术现代化来加快学校教育现代化的推进步伐,实现现代教育技术与现代教育的有效整合,才能真正提高我区教育的整体水平。因此,现代教育技术与学科整合研究势在必行。

(二)、实践意义:

中山小学是所百年名校,有着百年的历史积淀,有深厚的教师文化底蕴。但,在当今信息化发展的社会,光是传统的教学是远远不够的,在继承中发展,在发展中创新是我们的执着追求。为了适应教育现代化,学校投资100万进行了校园网一期工程的建设,将英特网介入每个办公室和班级,实现了一线通并建有广播室、电视台、多功能教室,班班配备安装多媒体教学使用设备,教师办公室都配有一台台式电脑,中层以上干部和骨干教师配有专用手提电脑,学校现有一个较完善的校园网络,教师可以利用校园网进行交流和学习,实现无纸化办公。在运用与实践当中,我们的教师还存在着一些问题,崇尚高科技教学媒体,忽视教学应用的研究,设计、制作和操作相分离,盲目求新。教师掌握必要的现代化教育技术手段还不够。个别学校没有建立对教师培训明确要求的约束机制,教师培训开展得比较缓慢,不够扎实。现代教育技术与学科整合有效性不能体现,椐我校使用现状分析:在学科教师多媒体的使用记录抽样调查中,一年级语文使用74次、数学使用74次、英语使用62次、综合使用0次。语文、数学平均每天的使用率为74%,英语为62%。二年级语文使用34次,数学使用31次,英语使用20次,综合14次。三年级语文使用39次,数学使用36次,英语28次,综合2次。总体看来,年级越低,使用的概率越高。在校园网师生互动中,中高年级学生上网率较高,其中,语文学科的作文学生在网上交流频繁,高年级运用较好,其中五(9)(11)等班级教师直接在学科专栏里发作文主题贴,学生在网上跟贴,教师点评。1/3班级在网上建立了自己的班级聊天室,有效地促进家校的互动和师生的交流。在校园网上,46个教学班建立了自己的班级主页,占全校班级总数的90%。在教育教学管理中,学校各条线负责人能利用校园网里的专栏传递信息和接受信息,学科教师100%能利用校园网获取信息和传输信息,95%学科教师能利用网上电子邮局发送信息和接收信息,有效地提高了工作效率。以上资料表明:现代教育技术运用与课堂教学还不是很普遍,这跟我们学校正在争创上海市郊现代化学校,开展聚焦课改,有效教学研究将先进的现代教育技术有效的应用到教学实践中相背离。因此,开展现代教育技术与学科整合有效性研究是我们的必然选择。

二、课题研究的目标:

(一)、改革教学模式,提高学生素质。

提升信息技术含量,改进教学模式,提高教师应用信息技术的自觉性,充分运用现代教育技术进行教学和实验,进一步优化教学结构和教学方法,探讨新型教学模式。以声像、影视给予学生真实感受,降低学习难度,从而减轻学生负担,促进学生素质的提高。

(二)、研发教育软件,提高使用效率。

促进自主研究,奖励为先,提高教师开发各类有效教育软件的积极性,以考核为依据,提高教育学习资源的使用效率。

(三)、发挥辐射示范,带动其他学校。

充分发挥现代教育技术应用的示范作用,加强交流与合作,带动集团内两所学校和周边学校现代教育技术的共同发展。

(四)、提升整体水平,争创市郊名牌。

在目标的达成度上,我校教育技术应用水平争取达到市、区的先进水平,力争成为上海市郊现代化学校。

正文

一、现代教育技术与学科整合研究经验

时代在发展,社会在变迁,科技在进步,技术在提升,理念在改变,观念在更新,传统的教育教学方式方法已不再适应学生学习求知成长的需要,已不能满足家长的要求和适应教育现代化的需求了,为了跟上时代的步伐;为了适应新形势下的教育;为了突破传统教育的瓶颈;为了提高现有的教育教学质量,新课程理念要求现代教育要有现代的教育手段和模式;要求在课程的实施中普遍应用现代信息技术;要求把先进的现代教育技术与课程整合起来,加快信息化环境的建设为学生构建信息化的学习平台,从而有效地进行教育教学改革,提高教育教学质量。因此,现代教育技术为教育教学服务成了我们中山小学研究的一个课题。在新一轮课程改革教育教学的实施中我校教师以现代教育技术为教育教学服务这一基本理念,拓宽了学生的学习渠道,加强和实现现代教育技术与课程的整合,为教育教学增添了不少活力,同时也取得了一定的成效。下面我以几个具体的案例来加以阐述:

案例一:《现代教育技术为教育教学服务》(蔡小丽提供)——获松江区教育教学论文评比二等奖

现代教育技术为教育教学服务

时代在发展,科技在进步,中国的教育正跨步向前,人的思想观念也正在发生着日新月异的变化,行为模式也进行着翻天覆地的变革。家长不例外,学生也不例外,传统的教育教学方式方法已不再适应学生学习求知成长的需要,已不能满足家长的要求和适应教育现代化的需求了。在这信息技术时代、知识爆炸时代、开放性的年代里,为了跟上时代的步伐;为了适应新形势下的教育;为了突破传统教育的瓶颈;为了提高现有的教育教学质量,新课程理念要求现代教育要有现代的教育手段和模式;要求在课程的实施中普遍应用现代信息技术;要求把先进的现代教育技术与课程整合起来,加快信息化环境的建设为学生构建信息化的学习平台,从而有效地进行教育教学改革,提高教育教学质量。因此,现代教育技术为教育教学服务成了我们中山小学急需研究的一个课题。在新一轮课程改革教育教学的实施中我以现代教育技术为教育教学服务这一基本理念,拓宽了学生的学习渠道,加强和实现现代教育技术与课程的整合,为教育教学增添了不少活力,同时也取得了一定的成效。

一、充分利用通讯信息技术,促进心与心的沟通,丰富教育手段,搭建学习平台。

通讯信息网络在我们的生活中给我们带来很多的方便与好处,它缩短了人与人之间的时空距离,拉近了人与人之间的情感距离。正因有了它,我们的生活变得丰富多彩,我们的世界变得五彩缤纷。学校里的孩子,面对着自己的老师有时不敢说出他心里想要说的话,这时他们便借助现代通讯信息技术然后向他的老师进行着彼此间的心与心的交流,如此一来,他们的心事解开了,他们的学习有动力了,我们的教育也有了收获和成果。在教育教学中我充分利用这一现代通讯技术,丰富了教育教学手段,拉近了与孩子之间心与心的距离,使得孩子健康稳步发展。下面我举个生活中的例子:嘀嘀嘀、嘀嘀嘀,清脆悦耳的声音传进了我的耳朵里,谁呀?是谁会在这个时候给我发信息,我有点纳闷。当我拿起手机摁下确定键查看信息时,一个非常亲切的字眼映入我的眼帘,原来是我的学生XXX。信息的内容是:您好!老师,我是XXX,您睡了吗?这下我觉得奇怪,时间不早了,快22:00了,莫非有事?于是,我马上回了信息。你好!XXX小朋友,这么晚了还没休息,你有事找我?”“老师,我想当中队长,你说我能行吗行,你很有潜能”“那我该怎么做?我又给他回了信息:······我的话语都是充满了引导与激励,我们就这样你来我往的交互传递着信息,进行心灵的沟通,从孩子字里行间的话语,我感觉到了这位同学的心里轻松多了,他的心在发出会心的微笑,心想这位同学今晚肯定睡得特别香,特别沉······这下我也放心了。这样的事例在我们的班里还有很多。虽然故事看起来很简单很平凡,也只不过是发发信息,聊聊天,但在教育教学中却为师生搭建了一个特殊的、交流的平台,丰富了教育教学手段,为学生的发展起到了独特的作用。

二、充分利用网络通讯媒体技术,提高教育教学的实效性、有效性。

现代教育技术的广泛应用,特别是网络教育不仅以其特有的时效性赢得了众人的青眯,更能让学生学到新知识;让学生家长在培养子女中得到广泛交流和相互借鉴他人的好方式、好方法中激发家长的比较心理,多为家庭监督教育倾注精力;让老师在与家长的交流中掌握家长的教育观和学生学习情况的第一手资料,为教师教育教学中的备课、授课提供针对性,增强因材施教的时效性、有效性。

记得九月份的第一次家长会,有一位家长对我这样说道:老师,我们都是来自农村,文化水平不高,我们很想把自己的孩子教育好,可我们就是不知该如何来教育和培养好孩子,我们也曾经想到书店去买书看,可又不知该买什么书好?还时常向别人讨教过教子的方法,可就是觉得还不够,有些并不适合我们的孩子。听了家长的这一番话,在我的脑子里立刻闪出了一个念头——何不把先前的个人网站开辟成家长所需求,能为家长们提供服务的网站呢?一次家长会后,我经过精心的策划,终于把原有的个人网站进行了全面改版,开通了醉心教育网。并把网址在第二次家长会上报抄给了家长们。为了发挥网站的特殊效用,我还专门在网站上开辟出针对较强的专题栏目,形成了一个:教师、学生、家长和学校、社会、家庭双三位一体’”的教育平台,开通了《醉心教育论坛》、《留言特区》、《资源频道》、《精彩回放》、《教育前沿》等栏目,在论坛区开辟了教育大家论、学生问题解答区、教学论坛、教育技术、休闲娱乐等子栏目,有效地打破了教育教学瓶颈。在教育大家论这一版块,家长们也给发表了不少的帖子(如:李文耀家长李永胜;柏宇宸家长柏玉林等),他们说出在感受二期课改过程中的一些困惑与喜悦,有的提出了一些教学建议:(计算日日练、低年级教学重常规养成等等)。通过以上例子我们了解到:在教育教学实践中,我认真学习课程标准,应用二期课改的理念,把理论应用到实践中来,充分利用网络媒体技术,不但为家长搭建了一个新式互动学习平台,而且也为自己提供了一个了解课改过程中多方位的相关信息渠道,为自己在课改的教学实施过程中创造和改善了必要的条件。家长参于教育,家长融入教育,这也是我们二期课改所赞赏的

此外,在我的《醉心教育网》教育教学展厅里。家长可以直接了解到孩子在学校的学习、生活、成长情况,教改动态。我喜欢做一位有心人,我把平时孩子们在学习生活中的一些情景、画面通过摄象机拍摄下来(如:上课活动、晨间活动、早操活动、课间活动、午餐活动、课外活动、社会实践、外出考察、六一节开展活动等),然后传送到网站这一特定空间里,家长只须点击几下鼠标就能直接了解到孩子在学校的发展全过程,就能一同感受孩子的成长,分享他们的快乐。这真是能让他乐己也乐矣

三、充分利用、制作多媒体课件于教育教学,提高课堂效率,拓展学生的空间想象力,提高教育教学质量。

1、创设教学情境,激发情感机制,有利于培养学生的文学鉴赏能力

皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论,把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围,其目的是让学生仿佛身临其境,从而激发其情感体验,达到对作品内容具体而深刻的理解。语文是人文学科范畴中的一门学科。语文教材中有情节跌宕,人物形象栩栩如生的小说;有文质兼美,充满诗情画意的诗歌、散文。这些优秀的文学作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。然而,传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制,许多优秀的文学作品因此而味同嚼蜡,学生对作品的理解也不免表层化、抽象化然而,利用多媒体辅助教学情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响,化抽象的文字为可观的图像,创设出最佳的教学情境,以直观的形象触发学生的联想与想象,以生动的情境引发学生心灵的感知,情感的共鸣,从而达到对作品深层的理解与感悟。

例如,我在教《成长的脚步》一课时,把小朋友从出生到读小学一年级的整个发展过程的照片,做成动画,把他(她)们从小到大所穿过的衣物、所用过的用品等都进行了一一的展示,剪辑后配上字幕、音乐,学生一下子兴趣倍增。经过准备,九位同学登台讲述和表演,其声情并貌的配音表演令满堂同学与老师惊叹不已。我认为,学生之所以能够表演得维妙维肖、语言组织能力和表达能力的迅速提高增强,是因为此时,成长的整个过程在学生头脑中已经具像化了,学生通过揣摩、表演这一环节在头脑中活化了人物形象,达到了对人成长过程深层次的把握。

又如:在教学《小溪生病了》一课时,在课前几分中,我运用了媒体课件将课题字幕播放出来,课件里呈现出来的是小溪生病的动态画面,从字的颜色的变化到字体形状的演变,和立体三维的突现,一下子将学生的注意力吸引过来,一双双发亮的眼睛,惊喜的笑容,注视的神情,已经把他们学习的兴趣激发了起来。有些学生情不自禁地发出感叹:真有趣!;有些学生说:好生动呀!;有些学生······而这一切教学目的的完美实现,正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果。

2、调用多种信息,激发学习兴趣,有利于全方位训练学生听说读写的语文能力

兴趣是最好的老师,知之者不如好知者,好知者不如乐知者。在传统教学中,知识传输方法比较单一,讲、练、评的教法已不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态,思维不够活跃,学习效率也就不高。而多媒体教学则可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来,使学生大脑各区交替处于兴奋状态,充分调动其各种感官的积极性。这样,学生兴趣浓厚了,注意力集中了,思维活跃了,效率也就自然提高了。

如《成长一脚步》一课,如果以传统的方式来上,就很难给学生留下深刻的印象。而我在介绍成长的脚步时就充分利用了多媒体技术灵活便捷的优点,取得了较好效果。首先出现了班上一位同学儿时的头像,给学生以直观的印象。再把学生成长过程中所拍的照片配以简介编成字幕分页展示并配以背景音乐朗读,同时调动学生视听的积极性,突破了平时口语介绍瞬间性的弱点,给学生留下了深刻的印象。在接下来的测试中,几乎所有学生都能准确无误地回答出所有的问题。

又如:在《小溪生病了 》的一课教学中,如果以传统的方式来上,几张静态的图片就很难给学生留下深刻的印象。而我在教学中充分利用了多媒体技术灵活便捷的优点,取得了不错的效果。当屏幕上出现小溪流水的动态画面1时,哗哗的流水声,美妙动听的音乐,学生的说话兴趣一下被激起了,这清清的溪水流动的画面,小朋友们一看,思维一下子活跃了起来,本来上课很少举手发言的她,在众多的小手里出现了,她勇敢地站起来脱口而出说出了一句话:小溪水多清呀!多美呀!同学们为之拍手叫好,我也为之而高兴。顿时之间,我明白了,原来这就是多媒体课件所产生的不同的,特别的教学效果。这一事实足以证明,这种声像结合的教学手段确有成效。

3、设计教学环节,调动激励机制,多角度地培养激发学生的创造能力

现代教育不仅要为学生提供大知识信息,更重要的是要培养学生的创造性素质。创造性素质是人的最重要的素质,是人的各项素质的核心。小学阶段是青少年思维发展的重要时期,在这一时期他们能否具有一定的创造意识和创造性思维能力,对他们将来能否成为创造型人才至关重要。

加深对语文中作文主题的认识,虽然小学一年级不要求写作文,但我为了提高小朋友的语言组织能力和表达能力,平时注重设计了情节再创作环节,通过再创作认识人有成长过程的必然性。比如在上《成长的脚步》一课时,为了激发学生的创造力,我采用形象化的手段把小朋友成长的过程具体化为八幅活动的画,生动地表现了案例中主人公从出生、躺、坐、爬、走、跑到读一年级共八个具体成长小段,在观看电脑动态画面的基础上,又排练了由小朋友自己量身高、测体重、穿衣物等上讲台表演的节目,学生一下子兴致盎然。于是,我便不失时机地从成长的脚步中的每一个过程的每一幅画面上派生出多条分支,形象地提出了问题:假如长大了还穿儿时的衣服、假如我长大了不爱学习、假如我长大了不听父母的话......我们的脚步会怎样成长?顿时,教室里象炸开了锅一样,学生智慧的火花一下子被这生动的画面点燃了,他们的设想五花八门,精彩纷呈。在这一现代化教学手段的触发和鼓舞下,学生丰富的想象,大胆的创造在此表现得淋漓尽致。多种语文能力也在学生积极参与的每一环节中得到了最有效的锻炼。最后,大屏幕上活动着的不再仅仅是班上一位小同学成长过程的故事了,而是更多的令人耳目一新的学生大胆的创造。有妈妈是怎么把我生出来的,我应如何孝敬爹妈;有以前我不懂事老是让爸妈生气,现在我要好好读书、要帮爸妈多做点事......于是,成长的脚步深刻的主题就这样自然而然地突现出来了,由小到大一步一步成长、由不懂事到慢慢懂事、由不爱学习到要认真读书以报答爸爸妈妈等等,学生也在不知不觉中认识了《成长的脚步》的深刻性,并受到了教育。

又如:在《小溪生病了》一课教学设计时,我把课文要表达的小溪前后的变化的内容通过图片、色彩的对比度、前后照应等手段淋漓至尽地表现出来,学生从媒体的视觉中就可以直接了解所要学到的知识,再者,通过了flash 的动画制作,将小溪为什么变黑的原因,让学生在观看动画片的同时,也明白了课文里所要表达的内容,将这一课有关的知识点掌握了。另一方面,我又运用媒体教学效率高的特点,设计了跟内容有关的拓展性的多种练习,让学生在学习中有创造意识,让他们在实践中创造性思维能力得到培养从而进一步深化了语文教学。

由教学实践可知,多媒体技术运用于课堂教学中,可以优化教学结构,提高教学效率,促进能力培养,落实素质教育,其优越性是不容置疑的。但是,我们也要牢记,多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段,我们不能企望其包办代替一切,它是一柄名副其实的双刃剑,只有在课堂中恰当、巧妙、有效地使用这一技术,才能真正发挥其功用。俗话说:水能载舟也能覆舟我想讲的便是如此。

总之,现代信息技术以其特有的迅捷、时效、互动性和针对性强等特点,成了人们查寻资料、网上办公、网上交流等日常生活中不可或缺的一项新兴活动。将现代传媒充分应用于教育教学中可以使:1、教育教学资源更丰富; 2、借鉴友邻学校、老师的教育教学经验更及时; 3、可以有效打破教育教学的瓶径4、为适应现代教育的需要,创建新型教育教学模式提供了良好的环境。5、能为构筑学生、家长、教师学校、家庭、社会”“三位一体’”的新型教育教学模式,创建新型教育教学平台提供它应有的实效性。

案例二:《音乐课巧用多媒体,促思维体验又创新》——2006年区教育教学论文评比三等奖——中山小学蔡小丽供稿

音乐课巧用多媒体,促思维体验又创新

新课程理念要求:现代教育要有现代的教育手段;要求在课程的实施中普遍应用现代信息技术;要求把先进的现代信息技术与课程整合起来,加快信息化环境的建设。在新一轮课程教材改革的实施中我校音乐组教师以现代的教育理念加强和实现现代信息技术与课程的整合,巧用、善用多媒体课件,充分调动学生的视觉、听觉,激发学生的多种感官功能,实现多种感官的有机结合,从而使知识打破空间时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,利用多媒体把多种教学方法紧密结合起来,最大限度调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,提高学生多方面能力,启发学生创造思维,有效地激发学生主动学习的兴趣和动力,真正体现以学生为主体,大大提高课堂教学效率。下面就我校音乐教师在教学中巧用多媒体促思维体验又创新,提高课堂效率方面谈谈几点体会。

一、利用多媒体课件创设教学情境,培养学生的艺术鉴赏能力

皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论,把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围,其目的是让学生仿佛身临其境,从而激发其情感体验,达到对作品内容具体而深刻的理解。音乐教材中有情节跌宕,人物形象栩栩如生的画面;有文质兼美,充满诗情画意的诗歌。这些优秀的作品给学生展现了一幅广阔而生动的社会生活画卷。然而,传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制,许多优秀的作品因此而味同嚼蜡,学生对作品的理解也不免表层化、抽象化然而,利用多媒体辅助教学情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响,化抽象的文字为可观的图像,创设出最佳的教学情境,以直观的形象触发学生的联想与想象,以生动的情境引发学生心灵的感知,情感的共鸣,从而达到对作品深层的理解与感悟。

例如:在《渔舟唱晚》这课教学时,老师把整个歌曲要表达的情景内容做成动画,把几个乐段通过画面进行一一展示,剪辑后配上字幕、音乐,学生一下子兴趣倍增。经过准备,九位同学登台讲述和表演,其声情并茂的配音表演令满堂同学与老师惊叹不已。我认为,学生之所以能够表演得维妙维肖、语言组织能力和表达能力的迅速提高增强,是因为此时,音乐所要表达的思想和音乐所要表达的内容在学生头脑中已经具像化了,学生通过揣摩、表演这一环节在头脑中活化了作品形象,达到了对作品过程深层次的把握。

又如:在教学《玩具兵进行曲》一课时,在课前几分中,教师运用了媒体课件将课题字幕播放出来,课件里呈现出来的是玩具小兵的动态画面,从字的颜色的变化到字体形状的演变,和立体三维的突现,强烈的色彩对比,跳跃式的动态字幕一下子将学生的注意力吸引过来,一双双发亮的眼睛,惊喜的笑容,注视的神情,已经把他们学习的兴趣激发了起来。有些学生情不自禁地发出感叹:真有趣!;有些学生出了神;有些学生……而这一切教学目的的完美实现,正是多媒体教学手段中的情境教学所达到的效果。

二、利用多媒体课件激发学习兴趣,训练学生的鉴赏能力

兴趣是最好的老师,知之者不如好知者,好知者不如乐知者。在传统教学中,知识传输方法比较单一,跟、唱、练的教法已不能使学生大脑长时间处于高度兴奋状态,思维不够活跃,学习效率也就不高。而多媒体教学则可以把图像、文字、音乐、等多种信息有机地结合起来,使学生大脑各区交替处于兴奋状态,充分调动其各种感官的积极性。这样,学生兴趣浓厚了,注意力集中了,思维活跃了,效率也就自然提高了。

在《渔舟唱晚》一课教学时,如果以传统的方式来上,就很难给学生留下深刻的印象。而教师在分析歌曲的乐段时就充分利用了多媒体技术灵活便捷的优点,取得了不错的效果。首先出现了夕阳西下渔船返港的画面,让学生感受音乐的速度,给学生以直观的印象。再把教师的的分析配以简介编成字幕分页展示并配以背景音乐解说,调动学生视听的积极性,突破了平时口语介绍瞬间性的弱点,给学生留下了深刻的印象。

又如:在《京剧脸谱 》的一课教学中,如果以传统的方式来上,几张静态的图片就很难给学生留下深刻的印象。而在教学中教师充分利用了多媒体技术灵活便捷的优点,取得了不错的效果。当屏幕上出现旦的表演画面时,美妙动听的音乐和活灵活现的表演,学生的表演兴趣一下被激起了,思维一下子活跃了起来,争着上台模仿表演,学生们的表演,同学们为之拍手叫好。顿时之间,我明白了,原来这就是多媒体课件所产生的不同的,特别的教学效果。这一事实足以证明,这种声像结合的教学手段确有成效。

三、利用多媒体课件设计教学环节,激发学生的创造能力。

现代教育不仅要为学生提供扩大知识信息,更重要的是要培养学生的创造性素质。创造性素质是人的最重要的素质,是人的各项素质的核心。小学阶段是青少年思维发展的重要时期,在这一时期他们能否具有一定的创造意识和创造性思维能力,对他们将来能否成为创造型人才至关重要。

加深对音乐主题的理解,虽然小学二年级不要求学生太深的理解、处理作品,但为了提高小朋友的表现能力,教师注重设计了情节再创作环节,通过再创作培养学生的创新精神。比如在上《金孔雀轻轻跳》一课时,教师为了激发学生的创造力,采用形象化的手段把孔雀的活动过程具体化为八幅活动的画,生动地表现了孔雀开屏的动态画面,在观看电脑动态画面的基础上,又排练了由小朋友自己表演模仿孔雀开屏的动作,学生一下子兴致盎然。于是,教师便不失时机地从表演动作中的每一个过程的每一幅画面上派生出多条分支,形象地提出了问题:假如你变成了一只小孔雀、假如我象画面中的这只孔雀这么棒、假如......我们应该怎样来表现?顿时,教室里象炸开了锅一样,学生智慧的火花一下子被这生动的画面点燃了,他们的设想五花八门,精彩纷呈。在这一现代化教学手段的触发和鼓舞下,学生丰富的想象,大胆的创造在此表现得淋漓尽致。多种音乐表现能力也在学生积极参与的每一环节中得到了最有效的锻炼。于是,金孔雀轻轻跳深刻的主题就这样自然而然地突现出来了。

又如:在《渔舟唱晚》一课教学设计时,教师把音乐要表达的画面的变化的内容通过图片、色彩的对比度、前后照应等手段淋漓至尽地表现出来,学生从媒体的视觉中就可以直接了解所要学到的知识,再者,通过了flash 的动画制作,将节奏变化让学生在观看动画片的同时,也明白了音乐所要表达的内容,将这一课有关的知识点掌握了。另一方面,教师又运用媒体教学效率高的特点,设计了跟内容有关的知识点,让学生在学习中有产生模仿创造意识,进一步深化了音乐教学。

由教学实践可知,多媒体技术运用于课堂教学中,可以优化教学结构,提高教学效率,促进能力培养,落实素质教育,但是,我们也要知道,多媒体课件仅仅是一种辅助教学手段,它是一柄名副其实的双刃剑,只有在课堂中合理、有效地运用,才能发挥其真正功用。水能载舟也能覆舟我想讲的便是这个道理。

案例三:《现代教育技术在语文教学中的有效运用》中山小学田春玲供稿

现代教育技术在语文教学中的有效运用

现代教育理论认为:以现代认知理论为指导,运用现代教育技术丰富的信息资源,充分发挥现代教育技术的优势,将文字、图像、声音、视频等大量教学信息与教学实际相结合并运用于课堂教学,恰当地促成教学中的人机对话,不仅能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生顺利地获得新知,而且能提高学生的整体素质,达到课堂教学的优化。 同时,现代教育技术的运用,促使应试教育必须向素质教育转变,逐步改变了课堂教育教学中以教师为中心的局面,实现了教师与学生的充分互动;教师从教书匠变为设计师,学生从被动的接受者转变为自我学习、自我发现者。为此,现代教育技术在教学中有效运用的命题就成为了学者关注的焦点。本文聚焦语文教学领域,以多媒体课件在语文教学中的有效运用为切入点,对该命题试做研究。

一、现代教育技术运用之备——多媒体课件的有效准备

(一)课件选择要合理

语文教材中,有许多内容适合用多媒体,也有些内容不适合多媒体教学。其选择的一般原则为:常规实际演示或教学方法所不能解决的问题;在现实实验中仪器设备太笨重、太昂贵时;常规真实情景不可能长时间稳定时;通过多媒体手段能很好解决而且有优势,并能使学生有切身体会。例如:《四季歌》一课中,四季的形成与变化,可以利用多媒体课件的图形、动画、视频等功能,进行显示、模拟,使之直观、形象化,促进学生的理解和记忆。

(二)课件制作素材要收集

多媒体教学,需要丰富的多媒体信息资源支撑。凡曾经制作过教学课件的老师均深有体会,在制作课件过程中,往往收集资料的过程更为艰难更费时间与精力。因此,掌握合理的收集资料的方法,是制作好课件的重要步骤。语文多媒体信息资源包括视频资源(包括课文插图、录像等)、音频资源(包括儿歌、背景音乐等)、文本资源、景观图片资源、动画资源、成品课件等。收集的途径:购买光盘、录像带、磁带;网上下载;电脑爱好者之间交换;从电视节目中录制、自己制作、从外部输入计算机等。收集好的资源,还需要按一定的体系进行整理,有选择的引入到课件中,才能显示出素材的最好效果。

(三)课件制作要点要把握

1.课件设计注重实效

语文多媒体课件集图、文、声、画于一体,彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维的动画、实景录像等,应有尽有。若运用不合理,会让学生看得眼花缭乱,从而影响了注意力。所以,语文多媒体课件的设计应注重实效,只有在必要时,才用抢眼的效果来吸引学生的注意力,达到万绿丛中一点虹的效果。

2.课件设计注意课件的交互性

语文多媒体课件的制作中要把教学内容与现代信息技术手段有机的融合在一起,而不能只是简单的文字加图片。多媒体课件应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不单单是教师讲解演示的工具。这就要设计一些有利于学生动手、动脑的环节,使学生参与到课堂中来,师生共同探究,完成学习内容。

3.课件设计慎用声音和视频

声音使语文多媒体课件中的另一主要特色,能综合处理各种听觉媒体。在语文课件中,适当使用声音可以把课件变得更完美,如:语音(包括正文朗读和语音提示)配合比单纯文本或图像信息更加容易为学生界手;背景音乐可以起到烘托某种特定环境作用。语文多媒体课件中声音的处理是一个值得探讨的内容。在声音配置的时间比例、各种声音类型的选取、声音播放的时机等方面,不同的课件内容和不同课件形式需有不同的选择。而视频是电视专用的图像信息。多媒体课件可以将来自电视机、放像机、摄像机等外部输入的模拟信号转换成自己的数字信息,从而将视频信息组合进自己的多媒体世界中。视频对象往往是语文多媒体课件中很有说服力的内容。但如果视频用的过多,或与教学内容联系不紧,则会喧宾夺主,使学生感到无所适从。

4.课件设计图片要精选

引入新课,意在激发学生兴趣,使学生的思维自然进入教学内容。在语文多媒体课件中选择适当的图片,可以使引入的内容自然、生动。如在《看马戏》一课中,出示课文部分插图,要小朋友看图说话,引导出课文题目,使小朋友自然过渡学习本课内容,会起到很好的教育效果。但需要注意的是,图片要有代表性,使用的图片数量不能过多。

5.课件设计动画要擅用

语文多媒体课件中,动画用于演示事件的发展过程、事件中各因素之间的相关联系等动态的内容。与传统的静态图像相比,动画使对课文内容的说明变得更加生动、具体,从而大大简化了相关内容的教学过程,降低了教学难度,提高了教学效率。如《四季歌》一课中,四季变化的动画演示,化难为易,既可以起到突出的作用,又可使学生轻而易举的掌握教学内容,既突出了重点,又突破了难点。从某种意义上说,动画是语文课件中的点睛之笔,动画制作的成败是课件质量的关键之一。

二、现代教育技术运用之中——多媒体课件的有效运用

(一)运用时机

1.激趣时

 “兴趣是最好的老师。多媒体课件以其声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点紧紧抓住学生的注意,激发其学习兴趣和求知欲。例如:有教师在教学口语交际课《假如我会克隆》时,上课伊始,播放《西游记》主题曲,把学生引入课堂,并欣赏《西游记》中孙悟空拔一把自己的汗毛就变出了许多小孙悟空,协助自己降妖除魔,以及孙悟空变成三头六臂等神奇而有趣的画面。学生的心被深深地打动,对孙悟空变出了许多小孙悟空产生了浓厚的兴趣。老师又适时语言引导这个神话引发了人类复制自身的幻想,孙悟空能复制自身的本领,其实用现代的眼光看,它很像科技领域里所提到的克隆这样设计启发谈话,课件演示,激发兴趣,也为后面的交流创设情景,作好铺垫。此外,在一堂课40分钟内,学生的注意力、兴奋点不可能始终处于较高的水平线上,在教学时,适时运用多媒体教学,既能帮助学生理解课堂内容,又能再度吸引学生的注意力,收到良好的学习效果。如:有教师在引导学生自主准备我会克隆,我要克隆……”这个话题时,这是难点,也恰是学生兴趣的低潮。此时,单凭老师讲解和板书很难引起学生的兴趣,就可以运用多媒体课件配合激发兴趣、解决难点,学生学习兴趣会倍增,教学效果会大增。

2.启迪思维时

《语文课程标准》要求教师教会学生做到:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。因此,发展思维是语文教学的重要任务。而现代教育技术自身的特点决定了其在开拓学生思路,启迪思维方面的重要价值。为此,将多媒体课件运用于启迪学生思维时,就成为了其运用的良好时机。

1)思维过渡处。小学生的思维以形象思维为主,而帮助其逐渐向抽象思维过度离不开多媒体的运用。例如:教学《石榴》一课中,为了达到让学生通过认真读书,思考、理解提示的具体内容和找出本次训练的目的,教学时,通常是先让学生找有关句子。但该课这些句子较抽象,学生感知有困难,学生很难得出结论。于是,有教师就将精心设计的字幕打出,为学生创设对比思维的情境,使学生易于分析理解。

2)思维障碍处。小学生思维处于初级阶段,很容易遇到障碍,教学时可充分运用多媒体,展示事物的本质特征、创设思维之情境,使学生思维顺畅。例如:《恐龙》一文时,文中说雷龙是个庞然大物。学生没有见过恐龙,很难想象庞然大物是什么意思,有教师利用Powpoint出示了几张模拟雷龙的图片,逼真而有说服力,很容易就打开了学生的思维。 

(二)运用方向    

1.认识事物

 认识事物是语文教学的一项重要任务。学生通过感受、理解阅读材料,能认识到很多事物。但有些事物不能光凭感受语言文字认识时,就需要借助多媒体课件提供的实物、模型、图像、声音、色彩等辅助完成。例如,《雾凇》一文,课文中说:每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。这句话比较概括,身处南方的学生很难想象出文中语言所描述的内容,教师难以说清楚。教学时,有教师就将一段描绘松花江畔雾气缭绕的VCD播放给学生看,学生惊叹之余就理解了这句话。从而保证课堂教学的有效进行。

2.领悟思想

《语文课程标准》中指出语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。这就强调了培养学生良好的情感态度和价值观的重要性。而多媒体课件能极方便、有效地创设情境,加速学生对情景的感知和理解,有助于产生情感共鸣。例如:教学《生命桥》一文时,遵循语文教学既要注意有益于人类,又要以人类与自然界的和平与健康为最高准则。有教师播放了老羚羊为挽救年轻羚羊的生命,在年轻羚羊下面作铺垫,帮助年轻羚羊成功飞跃的动画,取得了很好的教育效果,有学生就发出感慨动物界尚且能够如此,我们人类更要互帮互助,相互扶持。
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积累语言

在口语交际语言教育教学中《语文课程标准》要求学生做到:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。而学生是教育教学的主体。为此,在口语交际训练中,为了使学生更主动地积极参与,依据儿童的心理特征和认识规律,从生动、直观的形象思维入手创设情境就成为了为教学过程的启动契机。其能启发学生大胆想象,从而带动语言交流的训练。此外,训练过程中介入多媒体增加训练密度,诱发训练动机,更加有助于达到优化训练效果的目的。如:有教师在学配音口语交际训练时,是这样设计的:播放录象带(有的是学生提供的资料),让学生观看几个典型的影视片段的录象或vcd,然后再请学生对其中一段vcd的台词进行记录,之后播放只有图像没有对白的影视片段,让学生跟着练习配音;制作文字投影片显出要求,即咬字要清晰,语言速度要合理,情感把握要适度,表达要有条理,语气、语调要适当(接着同学们按要求自我准备);播放轻音乐,在愉悦的环境中按小组展开口语交际训练;每个组推荐一位同学在班内参加决赛,老师利用收录机录下他们配音的内容;录音回放,让参赛者听一听自己的讲话声音,听大家的评价。

三、现代教育技术运用之后——多媒体课件的有效提升

(一)课件保存

课件制作需要收集大量素材,其保存制作成功的课件就是其收集素材的良好途径。因此,使用之后的课件应有意识的将其保存下来,以便日后运用于相关教育内容,或提取出其中相关素材运用于其他课件制作中。同时,当保存了一定数量课件时,应注意对其分类,以便日后查找和应用。

(二)课件反思

反思是教育领域中较为流行的词汇。其是从事教育研究的良好途径,更是提高教师教育教学自觉水平,实现有效教学的重要途径。现代教育技术的有效运用,自然少不了反思一环。课件运用于教学之后,教师应针对课件本身的制作成败、运用的实时机、时间分配及其起到的教学效果,进行必要的反思。这有助于积累课件运用的经验,从而推动经验的升华,最终形成科学的、理性规律。

案例四:《现代教育技术在班队活动中的有效应用》——中山小学蒋月红提供

现代教育技术在班队活动中的有效应用

现代社会正逐步走进信息时代。现代教育如今已离不开现代教育技术,如计算机辅助教学——多媒体设备的广泛使用,网络连接到每一个教室,每一台电脑;校园网的兴起;家校互动网的推行等等。现代教育技术的广泛运用,正在改变人们的生活方式和学习方式,它已经不仅仅是一种手段,而正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。这些现代教育技术为教师提供了新型的教育教学手段和工具,为学生提供了一个良好的学习环境和学习途径,也为家长与学校、老师的联系提供了一个平台。

班队活动是向学生进行教育的主要途径。班队活动无论从活动内容、形式上都要符合学生的年龄、心理特点,才会富有强大的吸引力,从而自觉起到教育作用。因此,在班队活动中恰当运用现代教育技术,不仅以多种充满魅力的形式和丰富的活动内容,使班队活动气氛更加活跃,学生的身心从活动中得到健康发展,同时也有效地培养学生自学、自理、自护、自强的能力,全面提高学生素质,进一步推进素质教育。

一、主题活动动起来了

在班队活动中,主题教育活动是个重要的形式。在班队活动中合理灵活地使用多媒体技术手段,实施网络、媒体教育,不仅可以增强学生的感性认识,还能提高学生参与活动的积极性。

如我们学校的德育特色活动中山四节,就因为现代教育技术的广泛应用而删繁就简,更加俱特色。中山之春艺术节,孩子们借助网络学唱歌曲;借助视频观看文艺演出。中山之夏读书节,读书活动、知识竞赛的开展,读后感的上交,都是在校园网上这条信息通道上完成的,快捷又便利。中山之秋体育节,孩子们把运动员在操场上驰骋的照片、把运动员获得佳绩的喜报以最快地速度发布在校园网。中山之冬科技节更是离不开现代信息技术。你看:电脑小报的制作、摄影作品的评选、科技论文的上传、植物识别竞赛的开展等等。老师们都说:借助现代教育技术,学生的参与活动越来越有劲了。是啊,在几年前,现代教育信息技术对老师而言似乎都是深不可测的高科技,如今孩子们玩得溜,老师们操作起来驾轻就熟,家长们即使在家中,也参与其间。

再如,结合我国传统节日,像端午节、清明节、春节等,学校总是要求每一个班队开展相对应的主题活动。以往,都是教师先查阅许多书籍,做好笔记,然后写成活动方案,再选派几位同学担任主持人。很多活动都是队员按教师的意趣在开展,只是死记硬背老师的方案,谈不上自己的活动自己搞。何况教师一个人的智慧,往往每次活动形式上相对类同,缺乏新意。倘若有些教师一时之间找不到相对应的活动素材,队员活动更是枯燥乏味。再则,小学生年纪都还小,我国传统节日有着悠久的历史背景,时间、空间上都有着一定的限制,若不把它们说明白,学生如何能理解呢?如今,现代教育信息网络化,则突破这些限制,提供了更广阔的活动领域。多媒体电脑进入班级,帮助我们很好的解决这个问题。

今年四月份,学校组织同学们去烈士陵园扫墓。我首先向队员们布置了查找有关松江烈士的事迹和照片。第二天,许多同学就已查找松江烈士陵园的位置、照片,松江烈士的姓名和事迹等。有的同学把相应的网页地址记录下来了;有的同学把查找的资料做成了PPT,供老师和同学们参考;有的同学找了一些诗歌打算在扫墓时朗诵;有的同学根据网上的介绍,背熟了英雄的事迹,打算在参观时当小小讲解员呢!不需老师的说教,不需空洞的介绍,孩子们已经在图文并茂的网页上主动地接受了自我教育,在这些润物细无声的活动中不知不觉接受了民族精神教育。主题活动,不再是老师一个人的准备,所以我们自豪地说,主题活动动起来了!

二、班级文化美起来了

班级环境布置是班级文化阵地建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌,而且直接影响学生的心理健康。因此,我充分利用好快乐小鹿苑大语文学习园地,精心布置每一个空间,争取让每一面墙壁说话,使其既温馨舒适,又催人进取。

如我们的大语文学习园地这一版面,我发动孩子们首先对发布在网络上的中队博客进行评选,然后把入选文章打印下来,以中队优秀搏客选为题,张贴其中。孩子们也自己动手来装扮它,有的从网上下载精美的图片剪下来点缀在版面的角落;有的从网上收集花边图案来装饰。更有被选中文章的同学利用数码相机拍下自己的照片,打印出来贴在文章旁好好炫了一下。一天的功夫,从选内容到布置版面,全部OK了。同学们都说,以前布置一块版面至少二个星期,现在只要一天,并且布置得比以前要漂亮多了,感觉自己真是了不起!

说到班级文化,我要在这里说一说我们的中队搏客和中队网页。我们在校园网上注册了中队网页。在中队网页上,同学们发表了自己的作品,上传了活动的照片,还设计体现我们中队名我能行中队的个性主页,由电脑技术运用较为熟练的同学担任信息员,定期更新内容,不断上传新作品。

再说说我们的中队博客吧。随着网络日志的日渐流行,同学们在中队会上提出为中队开一个博客的想法,一呼百应。于是大家共同商议,拟定了我能行中队为用户名,在新浪网上开辟了月月红博客。在这个园地里,每天都活跃着一批队员,他们把自己在校园生活中的所见所闻所感写下来了;把生活中的精彩瞬间传上去了;把自己的喜怒哀乐记下来了;也把中队中发生的一些情况反映其中,或提示或供大家互勉。

现代信息技术提供的网络资源为学生的探究性学习带来了便捷性,使其学习的主体性、创造性发挥得淋漓尽致,让学生在游泳中学会游泳。学生在信息技术的帮助下学会主动学习,主动探究。

看到队员们如此精彩纷呈,中队辅导员也不甘落后,除了每天上去抢个沙发坐坐外,还在博客发表文章,有的是鼓励队员们不断进取,有的是借助博客开展一些心理辅导,帮助队员打开心结。如《相信每一位同学都是要求进步的》一文发表后,就由队员找到辅导员,表达自己上进的信心和勇气。再如《学习要形成良性循环》一文发表后,引起了许多家长的共鸣,在家长会上,许多家长针对该文,共同讨论,如何培养队员们的良好习惯。而《记忆是有规律的》一文,则向队员们介绍了德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线,提示了遗忘的发展规律,即先快后慢的原则。

有了中队博客,家长们也可以随时随地了解自己孩子的学习、活动情况。他们都说:老师广开渠道,孩子们尽展才华,现在学校里的活动真是丰富多彩,孩子们的能力真是让我们做家长的刮目相看啊!看样子,我们不尽快学习紧紧跟上,真是赶不上时代的发展步伐了。

上学期上海市实事工程——家校互动网开通了。在家校互动网上,活跃着各校的老师和队员,各个区的队员们,可以手拉手,因为有共同的兴趣爱好而走到一起,成为伙伴。网络化环境为孩子们的合作学习提供了有效的支持。在彼此的交流之中,孩子们开阔了眼界,真正实现了共同进步,并且还可以定期互约互访,这有无形中增强了他们的交往能力,一举多得。在家校互动网上还活跃着我们的家长们,他们的为孩子们开展各类活动提供了坚实的物质保障,同时,也为孩子们的活动献计献策,使我们的班级活动更加优化。

小学班队活动内容丰富,任务也是繁重的。但是,现代教育技术赋予了班队活动新的魅力。因为我们依托现代教育技术,开拓班队工作发展的新空间,活动项目更加多彩,活动形式更加活泼,活动评价更加现代,队员们活动参与更加积极,真正做到自己的活动自己搞

案例五:《现代教育技术在家校互动社区活动中的有效应用》——中山小学顾伟红供稿

现代教育技术在家校互动社区活动中的有效应用

自从有了家校互动平台,我们是真真实实地感受到了现代教育技术下的家校互动给我们带来的方便与众多好处。运用现代信息技术进行家校互动活动,没有时空限制。服务于个性化并具有开放性的特点。

一、家校互动平台改变了家校合作的手段

1、不受时空限制:在家中或单位里家长就能自由选择适当的时间,通过E-mail邮件或MSN的方式对需要与教师交流探讨的问题进行沟通,因而灵活方便。学校与家庭合作在空间位置的距离、教师与学生一对多的工作实际、家长寻求学校和老师的帮助在时间和空间上的矛盾,都需要有一种简便快捷的交流和沟通方式。有时家长来校找老师,老师恰好又有课,家长要么选择苦苦等待,要么选择悄悄地离开,常常导致沟通失败。老师走访吧,面向大多数同学是不可能的。这时候,一种突破时空限制的沟通交流方式就变得十分必要,而在现代教育技术支撑下的家校互动的出现正好给了我们这样一个快捷的能够不受时空限制的平台。

2、有较强的针对性:在信息化环境下,教师与家长的沟通多数以一对一的方式呈现,对家长家教行为的指导渗透在个别联系之中,指导内容因人而异,具有较强的针对性。家校结合更多的时候是老师和家长结合,而实际上这种结合长期以来是一种松散、无序、断断续续的结合。而家校互动平台则以现代化的网络信息技术为手段,把家庭与学校紧密联系起来,弥补了家校合作双向互动在技术方面的空白,让家庭与学校的结合不受时空的限制,为教书育人创造了一个全新的空间。从知道自己在家校互动上的账号和密码后没多久,我就开始在这个平台上给家长留言,记得我第一次在平台上留言是给家长发了当天的作业信息,并告诉家长以后可以在这个平台上与各位老师自由沟通。没想到信息发出去的当天就收了几位家长表示感谢的短信留言,从此我爱上了家校互动。家校互动还真是有它的魔力,是我们老师可以利用的一个很好的与家长沟通的平台。

3、自主选择性强:家长有较强自主选择权,不仅可以自主选择时间,而且允许选择各自喜欢的方式,通过家校互动平台、发送E-mail、浏览学校网站和班级网页或其他相关网站等进行针对学生(子女)教育的学习研究。我们可以看到,信息时代中信息技术的广泛运用是必然趋势,家校互动方式的现代化也不例外。家校联系的目的不仅是学生发展情况的交流,而且是家校共同教育行为的探讨,信息技术的运用为家校合作交流开辟了一条崭新的途径,增加了教师与家长交流的手段,优化了教师的教育理念,提高了教师运用信息技术的能力,家校联系更为紧密。

二、家校互动平台开创了家校合作的新领域

1.现代教育技术下的家校互动平台带来了班主任工作方式的全新变化:如信息发布方式、个别指导方式、与家长沟通的方式、跟踪管理的方式都因此而发生变化。

2.现代教育技术下的家校互动平台具有对学生进行及时评价、多元评价的功能,其过程资源、个案资源可以成为记录学生成长轨迹的宝贵资料。当然这样做可能要花费我们一些时间,但是从投入与产出比来看,我认为它是值得的,因为我们教师这行是个服务行业,家长对我们的服务满意了并心存感激,这本身就是一种收获,也是对我们教师工作的肯定,而家长与老师心心相通了,能像朋友似的沟通,教育起孩子来就会形成一股巨大的合力,从而促进学生各方面的发展。

    学校、家庭是孩子成长的两个空间,只有通过家校互动,发挥整合功能,才能使这两个空间合成一个天地,让孩子真正健康、快乐地成长。而现代教育技术下的家校互动平台,让我们的家校互动搭上了时代的快车,给我们的家校互动注入了时代的血液。家校互动平台的发展,牵动着学生的心、家长的心、老师的心,如何使三心互相尊重、互相理解、互相信任,携手跟进网络时代,任重而道远。在这个信息化的新时代,如果我们能够很好地利用这个平台,将会实现让教师省心,家长放心、学生受益这一愿景。

案例六:《美术课中有效利用多媒体课件提高学生的学习兴趣》——中山小学费永华供稿

美术课中有效利用多媒体课件提高学生的学习兴趣

美术课中借助多媒体有效的开展教学或者说美术学科与信息技术的有效整合,诸如此类的观点已不是什么新鲜的事,著书立论的大有人在。今天,我再去谈论这个问题似乎有点老生常谈,也并无新鲜可言。但再普通的、已经习以为常的事情如果让一个经常思考的实践者来谈也会有新的感悟。

根据几年来在美术课中利用多媒体课件辅助展开教学的情况来看,在学生获得身临其境的感受,直观的形象和大容量信息的同时,的确可以提高学生的学习兴趣。

一、多媒体课件实现知识的全面性,有助于提高学生学习兴趣。

以往美术课中的欣赏,需要搜集大量的图片,搜集有关的幻灯片,在讲课时需要大量的口头讲解,教师对此内容畏惧,学生对乏味的欣赏也往往持不欢迎的态度。采用电脑多媒体教学,美术课中的欣赏效果则大为改观。教师把存有欣赏资料数据的光盘或者文件在电脑上进行操作,当给学生欣赏时,鼠标一点,某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在眼前。不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察。学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。比如:五年级的《水墨画虾》这一课中,通过多媒体课件学生不仅知道了画虾的方法,还了解了齐白石这位国画大师的生平、艺术创作风格和发生在大师身上有趣的故事。多媒体课件给学生开阔了眼界,丰富了知识,对自己的创作有新的启发的同时提高了学习的兴趣。

二、多媒体课件实现教学的直观性,有助于提高学生学习兴趣。

兴趣是求知的源泉,学习的动力。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。小学高年级学生的形象思维丰富,他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。美术课多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如《秦始皇陵兵马俑》一课,展现的是我国古代雕塑的杰出成就。用多媒体技术制作成美术课件,把秦始皇陵兵马俑的概况、布局、三个坑内的雕塑作品一一展现在大屏幕上,再配上古代戏曲音乐。兵马俑气势磅礴,形象传神的艺术特色就一览无疑了,大大激发了学生学习该课的兴趣。

事实也是如此,从学生的作业中可见一斑,作业中的兵马俑呈现出各种各样的造型。所以,在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论,画面上各种雕塑的真实感,会引发学生丰富的联想和热烈的争论,有利于培养学生的学习兴趣。

三、多媒体课件实现教学的娱乐性,有助于提高学生学习兴趣。

我们的课堂早已不是填鸭式的、一言堂的教学,课堂上更多强调的是师生间、生生间的互动。借助多媒体课件往往可以实现这个愿望,让教学更加活泼,学生在游戏性的活动中学习。比如在《颜色加白或加黑后》一课中,我就运用了多媒体课件,充分感受到了借助课件的方便。教学中,我设定了一些图案,让学生上台在电脑上进行操作涂色,这种快捷和方便是传统涂色不能相比的,短短几分钟就可以出来很多色彩作品。然后我再依次讲解分析,学生看着自己的作品,听着老师、同学的评价,似乎更有一种成就感。

因为电脑具有强大、灵活、多变的功能,它有图像、图形处理软件,它们都有能够随时更换画面的功能。当要更换画面时,只须通过几个操作命令就可以更换画面的局部或全部的颜色,还有诸多的工具如画笔、调色板、喷枪、橡皮等可以轻松作画,使其表现方式更具个性,尤其是在设计图案教学中,借助多媒体更能施展丰富的表现力。例如,画风景,教师可以事先设计好多种线描风景图案,让学生给图案添上丰富的颜色,运用计算机的强大功能,使图案快速调换颜色,从而让学生体会到不同色彩所带来的不同感受,提高了学生的色彩感受能力。这样在实践中开启心智,发挥想象,尽情创作,充分培养了学生的创造能力,也提高了学习兴趣。

总之,多媒体课件辅助美术教学,给美术教学带来了深刻的变化。但是,它只能作为辅助美术教学的一种手段,而不能完全替代传统教学。借助多媒体课件必须是在传统美术教学媒体中无法或不易解决、不易讲清的教学内容中体现应用,也不能一味地赶时髦,而完全忽略了传统美术教学的重要性。

美术教学适时、适当、适度地运用多媒体课件,让课堂恰到好处,锦上添花,让学生的学习兴趣进一步提高。

案例七:《多媒体技术在低年级数学教学中的有效应用》——中山小学罗媚供稿

多媒体技术在低年级数学教学中的有效应用

曾经在杂志上读过介绍实验心理学家赤瑞特拉做过的两个著名的心理实验:一个是关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。他还作了另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容50%,在交流过程中自己所说内容的70%。看到这些内容,联想到我如今正从事的低年级数学教学,感受到多媒体技术在教学中的应用是必不可少的。运用多媒体教育技术来辅助小学数学教学,特别是低年级数学教学,它所具有的多种特性能有效地促进学生的认知发展。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,学生也非常感兴趣,乐于学。

低年级数学教学中,多媒体技术的应用可以激发学生学习兴趣,调动多种感官提高学习效率。传统教学中,教师依靠三个一(一块黑板、一支粉笔、一本书)进行说教式的教学,媒体运用单一,学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲,调动其学习积极性,是每个教师所关心的。布鲁纳说:学习最好刺激是对学习材料的兴趣。如今,信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段,能使教学情境变得生动活泼,从而调动学生的学习动机,引起他们对所学内容的注意和兴趣。在我的教学过程中,经常运用儿童最喜爱的小动画来辅助教学,往往可以达到意想不到的效果。例如在教学《轴对称》时,我设计了蝴蝶、蜻蜓等一系列的对称图形的小动画。学生在优美的音乐中,欣赏对称形象的翩翩起舞,自已也跟着做对称动作,成功地营造出了一种乐学氛围,使枯燥的学习变得轻松而易接受,为学生自主有效的学习奠定了基础。又如教授《进位加法》时设计的气球小动画形象地展现了思维的过程,并且请他们一起动手。这个过程给低年级孩子一个形象直观的感受,更有利于孩子理解凑十法。在低年级的数学教学中作为教师通过有趣的动画,媒体音乐等多媒体手段,一方面引起学生的兴趣,另一方面为学习新知提供了要思考的问题,诱发了学生探究新知的浓厚兴趣,迫切要求掌握新知的欲望也油然而生,那么提高课堂效率也不是什么难事。

低年级数学教学中多媒体技术的有效运用,可以突出教学重点,突破教学难点,让学生扎实地掌握数学知识。感知---理解---积累---运用,是学生学习一个知识经历的一般过程。但低年级学生的抽象能力较差,还停留在形象直观认识的水平。而信息技术可以在低年级数学教学中把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理,生动、形象地展现在学生面前,使学生不再感到枯燥难懂。如在教学《视图》中,学生对在不同的方向所看到的图形不易理解,想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面,但学生很难把自己想象成图面中人物。这时候,信息技术辅助教学的优势就显现出来。课件中不同的人物在侧面,上面,正面看的时候,将他们的视线用光束表现,直观形象,问题很容易就解决了。这样的案例很多,在低年级数学教学过程中,我们可以充分发挥,利用多媒体的推导过程,使抽象化为具体,化难为易,在有限的时间内达到最佳效果。

低年级数学教学中多媒体技术的应用可以优化练习,深化学生思维。信息技术与低年级数学教学整合,可以达到优化练习,从而使学生思维得到进一步的发展。练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径,又是运用知识发展技能的重要手段,它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果,提高练习效率。如教学东南西北的认识后,我们就利用计算机创设虚拟街道让学生当问路人与指路人,进行仿真练习。由于信息技术演示具有应变重复的功能,因而这种练习可不断重复,使练习效果不断强化。再如,在学生理解了长方形和正方形的概念后,利用信息技术计算机设计判断练习:四条边相等的一定是正方形。(    四根一样长的小棒搭出的一定是正方形。(     有四个直角的是正方形.(   ) 等一系列的题把学生思维引向深入,从而培养了学生分析问题和解决问题的能力,让学生的思维更有张力。

现今社会,信息技术与小学数学教学的整合,无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。作为一名低年级数学教师,我会积极探索信息技术和低年级数学教学整合的教学,力求找出最佳途径。我想,在充分利用多媒体辅助教学的过程中,也不能忽视学生是学习主体,不能忽视学生在学习过程中的内在心理的发展和变化。在经后的教学过程中,需要更加注重信息技术与低年级数学教学的结合,让学生乐意将更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去,并能在多媒体技术的辅助下培养他们的创新能力、解决问题的能力和动手能力,更使他们真正的学会了学习、学会了合作。

案例八:《创设自主学习、探究、实践的环境,促进学生能力的发展》——区教育教学案例评比二等奖——中山小学蔡小丽供稿

创设自主学习、探究、实践的环境,促进学生能力的发展

课题:《生态保护项目-濒临灭绝的动物》

案例背景:

信息科技课程标准里谈到:关注学生的学习过程,通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道,帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。《生态保护项目-濒临灭绝的动物》这篇课文就是在培养学生自主学习、主动探究和实践的环境方面收到了较好的效果,学生的能力得到了较好的体现。

案例片段一:

查找相关信息

师:你喜欢动物(熊猫)哪一方面的内容,请根据需要上网搜索相关信息。

1:我喜欢了解熊猫的生活习性。

2:我想了解熊猫喜欢吃什么事物?

3:我想知道熊猫是怎样睡觉的?

4:我想知道熊猫的好朋友是谁?

5······

案例片段二:

填充数据表格

师:教师给学生一张数据表格,学生按要求填写完整。师问:你怎样完成这张数据表格总数之和这一项的?

1:口算法。

2:表格里的求和工具。(学生自己做演示)。

3:用表格里的D2+F2。(学生自己做演示)。

4:选种第一个表格,把鼠标放在右下脚,当出现十字架符号时,按住鼠标左键不放往下拉。(学生自己做演示)

5······

案例片段三:

自制图表,对比分析

师:有选择地演示学生作品1。问:这张图表与教师图表的不同之处在哪里?

1:折线图的图标不一样。

2:折线图里的数据点也不一样。

31975年的这一数据点偏高。

4······

师:你怎样来完成这张图表的?

1:运用工具栏的制作图表工具。

2:我来演示。

3:我来说不同的制作方法。

4······

案例片段四:

分析数据图表

师:通过观察,你了解了哪些信息?

1:我知道,1970-1975年的数据是上升的。

21980年是上升的。

31995年是下降的。

42005年是上升的。

5······

案例分析:

一、创设自主学习的环境,有利于培养学生分析问题,解决问题的能力。

自主学习是现代教育理念提倡的学习方式,主要指学习者在教师激励和指导下或信息揭示下,运用一定的媒体,主动、积极、超越性的学习活动。它包括自主确定学习目标、自主制定学习计划、自主选择学习材料、自主选择学习方式方法、自主确定学习进度、自主检测和评定学习效果、自主补漏和矫正。环境是指周围的情况和条件,它是相对某项中心事物而言的。由此推及自主学习环境,它当然是学习者在自主学习过程中进行学习活动的情况和条件。自主学习是一切其他学习方式的基础。有了自主学习的环境,学生就能有学习的自觉性,感到学习是自己的事,是一件愉快的事,愿意学习,热爱学习,安排自己的短期学习计划,合理支配自己的学习时间,能够根据课程评价主动反思,发挥所长,纠正所短,能主动向同学的长处学习,有追求进步、追求完美的心态,能逐步养成自控能力,逐步减少对教师和家长的依赖。比如案例片段一:师:你喜欢动物(熊猫)哪一方面的内容,请根据需要上网搜索相关信息。教师这一教学环节的设计给学生一个自主确定学习目标、自主学习的环境,因此,学生就有这种学习的兴趣,他们有了自己的自主权,因而就喜欢学习,愿意学习,因此,学生针对教师提出的问题就会很感兴趣,学习上就会积极思维,自愿地去学习,因此,学生就会接一连三地选择问题、回答问题。生1:我喜欢了解熊猫的生活习性。生2:我想了解熊猫喜欢吃什么事物?生3:我想知道熊猫是怎样睡觉的?生4:我想知道熊猫的好朋友是谁?生5······,正因教师给学生创设了一个自主学习的环境,所以学生就能根据实际有选择地分析问题,解答问题,完成特定的教学目标。

二、创设自主探究的环境,有利于培养学生独立思考,创新思维的能力。

托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。为此,教学中我们要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。创设自主探究的环境,有利于培养学生独立思考,创新思维的能力。案例片段二:填充数据表格所讲的就是教师给了学生一个自主探究的环境,学生根据教师提供的数据,自己在实践中学习,总结经验,独立思考问题,解决问题,因此,学生的学习方法和得出的结果就表现得多样化。生1说:口算法。生2:表格里的求和工具。(学生自己做演示)。生3:用表格里的D2+F2。(学生自己做演示)。生4:选种第一个表格,把鼠标放在右下脚,当出现十字架符号时,按住鼠标左键不放往下拉。(学生自己做演示)生5······。又如案例四:分析数据图表。师:通过观察,你了解了哪些信息?生1:我知道,1970-1975年的数据是上升的。生21980年是上升的。生31995年是下降的。生42005年是上升的。生5······由此可见,创设自主探究的环境,对于学生能力的培养是多么重要呀。

三、创设自主实践的环境,有利于培养学生动手操作,积极实践的能力。

美国教育家布鲁纳曾说过学习和最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。学生如果对所学对象产生浓厚的兴趣,便会引起强烈的求知欲,产生惊人的学习热情,便会勤奋的去学习,去认识、理解和探索事物的本质。自主实践能力的培养是全面发展人才的需要,是提高教学质量的需要,教学中教师如果能够为学生创设自主实践的环境,就会有利于培养学生动手操作,积极实践的能力。这样学生的素质将回逐步地被提高,他们的能力将会不断地得到发展。正如案例片段二:填充数据表格。师:教师给学生一张数据表格,学生按要求填写完整。师问:你怎样完成这张数据表格总数之和这一项的?正因教师给了学生自主实践的环境,因而学生就能在实践中得出结果。结果方法不计其数。生1:口算法。生2:表格里的求和工具。(学生自己做演示)。生3:用表格里的D2+F2。(学生自己做演示)。生4:选种第一个表格,把鼠标放在右下脚,当出现十字架符号时,按住鼠标左键不放往下拉。(学生自己做演示)生5······。又如案例片段三:自制图表,对比分析。师:有选择地演示学生作品1。问:这张图表与教师图表的不同之处在哪里?生1:折线图的图标不一样。生2:折线图里的数据点也不一样。生31975年的这一数据点偏高。生4······师:你怎样来完成这张图表的?生1:运用工具栏的制作图表工具。生2:我来演示。生3:我来说不同的制作方法。生4······。以上案例足以说明,教师如果能善于创设自主实践的环境,学生的实践能力不但能够得到培养,他们各方面的能力也将在这里得到培养。

因此,积极创设自主学习的环境,能激发学生学习的兴趣,积极创设自主探究的环境,学生的能力能够得到充分的体现,积极创设自主实践的能力,能培养学生各方面的综合素质能力。自主学习、自主探究、自主实践这是新课改所提倡的,让自主使学生成为学习的主人,让自主使我们课改的明天更加灿烂绚丽。让我们的课堂处处充满自主                                    

二、现代教育技术与学科整合研究成果

经过两年多来的实践研究,我们在现代教育技术与学科整合的研究中取的了一定的成绩,中山小学共获奖项14项;教师共获奖项29项;学生共获奖项197项。其中,200512月学生参加全国信息技术教育创新知识竞赛中学校获优秀组织奖;20064月学校获松江区第二届信息工作先进集体;20066月学校评为了松江区教育技术应用先进单位;200612月学校校园网站评为了松江区优秀校园网站;12月学校评定为松江区教育技术应用实验学校;20086月学校获松江区第三届信息工作先进集体。此外,在两年的实践研究中,学校承担了区级现代教育技术应用展示的任务向全区展示,承担了松江区现代教育技术与学科整合研究的现场展示;两年来,我校有8节课被上海市教育资源库收集使用。两年来接待了全国各省、市兄弟学校的现场考察二十多场次,深受他们的好评。获得上海市中小学现代教育技术应用先进集体。获得上海市优秀网络教研优秀集体等。

 

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