大班美术教学活动中运用多媒体技术的实践研究
发布日期:2012-5-2 13:30:23   点击数:  

 

松江区机关幼儿园    张益华

【摘 要】大班美术教学主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受,提高他们的审美欣赏能力和审美创造能力。将多媒体教学引入到大班美术教学中,便可收到事半功倍的效果。机关幼儿园在教学实践活动中充分利用现代信息技术,积极探索信息技术在幼儿绘画教学活动中的趣味性、有效性;在活动中对孩子的创造培养及对孩子常规巩固性,真正落实了以幼儿发展为本的理念。
【关键词】多媒体技术 绘画教学 教学模式
  一、问题的提出
  1.大班美术活动的现状:目前大班幼儿美术教育与传统的模仿式教育有了较大的改变,但还存在着重知识传授、机械模仿、约束幼儿创造力的缺陷。大班美术教学方法很多教师任然使用传统的灌输法,老师提供标准的范例画让孩子临摹,老师的范例是孩子的典范,这样孩子的作品几乎是一个模板刻出来的,没有了自我感觉
  2.多媒体技术的发展:多媒体技术在美术教学中的普遍应用,以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程,大大增强了幼儿对抽象事物与过程的理解和感受,从而将美术教学引入全新的境界。现在多媒体技术的选择和利用已经成为幼儿园大班美术教学活动中一个不可缺少的组成部分,它作为探索幼儿园教育改革的一条途径和幼儿园教育现代化建设的重要内容,已广泛应用于教育实践。
  在大班美术活动运用多媒体技术主要遵循两个原则:1.把握多媒体技术运用的,就是在美术教学活动时要适时运用多媒体技术,使教学活动更加有效。2.把握多媒体技术运用的。在大班美术教学活动中,要根据活动的目标,有的放矢的运用多媒体,使教学活动更加紧凑。
  二、在大班美术活动中运用多媒体技术的策略
  1.构建想像空间,渲染欣赏氛围,提高幼儿在美术活动中的创造性
  在幼儿园课程指南中指出:让幼儿喜爱艺术活动,能大胆地用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。幼儿美术就是一把通往心灵深处的钥匙,能够很好地发掘幼儿的创造潜能。通过绘画活动,窥视幼儿内心的世界,观察幼儿智力成长发育的状况,从而更好地了解幼儿的个性和爱好。
  传统的美术教学模式,往往偏重知识技能的传授,这样幼儿的作品就可能是千篇一律,依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不够强,幼儿绘画的兴趣不高。而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术,使传统教学中无法或难以表达的内容形象直观地展现在幼儿的面前,幼儿在其中能够按照自己的意愿和兴趣来表达他们的体验和情感,从而获得满足,激发他们表现美、创造美的兴趣。随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开,生动直观的动画会构建了幼儿的想象空间,渲染了活动的气氛,让孩子们目不转睛,师生互动在动态情景中得到了很好的表现,有助于幼儿对美术的感受和理解,激发幼儿创造的火花。兴趣是最好的老师,运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣,变被动学习为主动获取,使他们思维积极、想象丰富,调动了学习兴趣,提高了他们的创造欲望,从而促使他们全面和谐发展。
  在大班美术活动开心娃娃蹦蹦跳中,老师讲解好开心娃娃的形态后,利用多媒体放映了开心娃娃蹦蹦跳的多媒体课件,孩子们专心地看着视频,不时模仿开心娃娃跳的动作。视频结束后,孩子们都画出了自己喜欢的不同形态的开心娃娃。多媒体技术给幼儿创造了形、声、音、像相结合的各种各样的开心娃娃在跳蹦蹦床时的不同的姿态。孩子们仔细观赏开心娃娃的形态,他们各种各样的跳蹦蹦床的姿势吸引了孩子们的兴趣,激发了他们的绘画兴趣,拓宽了孩子联想的思路。刚看完以后孩子们就跃跃欲试起来,都想大显身手画画可爱的开心娃娃。同时,利用多媒体课件示范画开心娃娃清晰有趣,幼儿从这里接受到新异的信息,孩子们从而进行创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设想:各种动态、花纹各异的开心娃娃,一只只生动活泼的开心娃娃在纸上尽情地跳跃。孩子们的想象力真得很丰富,有的真是无所不在,无奇不有。运用多媒体动画给孩子们很大的启发,使孩子们思路开阔,充分发挥了创造能力。
  传统的美术教学模式一般都是:出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评,这种教学模式不能充分发挥幼儿的想象力和创造力,幼儿对乏味的欣赏活动都不怎么感兴趣。而多媒体技术就是将文字、图像、声音和视频等多种媒体有机结合起来,进行处理、存储和传播的技术。运用多媒体课进行教学,能融视、听、说融于一体,动态和静态相互交替运用、组合流通,构建想象空间,更好地理解作品的内涵、意义和表现手法,更有效地调动幼儿的学习积极性,从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲望。
  2.营造动态环境,活跃课堂气氛,增强幼儿在美术活动中的趣味性
  传统的美术教学,大多是老师讲解、示范,幼儿模仿,课堂气氛不太活跃,而多媒体凭借着它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官系统,通过听觉、视觉器官的协作运用,收到了事半功倍的效果,在轻松愉快的氛围中学习知识,从而达到更好的教学目的。在教学过程中,我们充分利用多媒体课件把声音、图象、文字、动画、影视等媒体有机地结合起来,给幼儿提供一种新鲜的、动态的感兴趣的环境,提高活动的趣味性,活跃了课堂气氛,激发幼儿探求知识的兴趣,使幼儿产生强烈学习欲望的特性。
  在大班连环画《蝴蝶的一生》活动中,我们制作的《蝴蝶的一生》的多媒体课件,幼儿在观看蚕宝宝变成蝴蝶的过程中,引导幼儿观察他们在各个阶段的形态及生活环境。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片,引导观察后,孩子们对蝴蝶的一生异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础,就运用启发式的提问进行导入:蝴蝶的一生有几个阶段?它有什么特点?假如要你来设计一本《蝴蝶的一生》的连环画,你准备画蝴蝶的那一个阶段?请你们用笔画下来。结果,孩子们运用已有的记忆和想象,大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所画,并津津乐道地向同伴、老师讲述!
  多媒体课件能将静止的画面动态化、抽象的内容趣味化、形象化,幼儿有了相关生活经验、经历,幼儿本身对所经历的事物,就会产生一定的情绪体验和对事物的理解和感受。当他们见到能表达同样经历、体验的作品时,就会产生共鸣,将当时的情感体验迁移到画中,这样更容易理解一幅美术作品的意境。
  3.优化教学结构,突破重点难点,提高幼儿在美术活动中的实效性
  在传统的美术活动中,教师示范往往是通过手绘,这种示范存在图像小、速度慢、教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体演示能较好地解决以上问题,多媒体展示既能满足全体幼儿动手操作和学习交流的需要,又能把实物等放大,提供逼真、清楚、色彩鲜艳的教学效果,教师将体积、面积较小或者数量不足的实物标本及照片,通过投影仪真实的呈现在大屏幕上,供幼儿观察讨论,激发幼儿的学习爱好。更重要的是幼儿通过仔细的观察、探求、操作、感知和体验留下了深刻的印象,从而使全体幼儿的观察力、注重力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。同时教师能够直接与幼儿进行面对面沟通、交流,并及时掌握幼儿反馈的信息。如果幼儿有疑问,多媒体还可以再次演示,强化示范步骤,突破重难点。运用多媒体辅助教学手段,演示时间可以缩短,使幼儿有了更多的练习时间,从而更好地提高美术活动的实效性。
  如画《小鱼看日出》一课,其重点在于让幼儿了解海洋中的鱼的外形特征,勾勒出海洋中鱼的形状,并用线描对鱼进行装饰。这一课的课件包括两部分,即欣赏和绘画海洋中的鱼。在制作课件前,首先要设计稿本,采集、制作多媒体素材,如海浪的声音、鱼吐出气泡的声音、大海的背景音乐等。在制作过程中,要通过手工绘制各种鱼和计算机生成相结合,形成活动的画面,如海草的自然摆动,鱼朝不同方向的游动,以及气泡由小到大的变化等。最后制作各种鱼的绘画演示步骤并根据教学需要设置控制按钮。
  一堂美术课快结束时,就是幼儿创作的作品将要完成的时候。这时,老师安排一定时间展示幼儿们的作品,结合教学重点、难点开展评述,从而提高幼儿的审美能力。幼儿的作品一般都比较小,画出或制作出来的作品不太大,老师拿在手上或贴在黑板上讲评时,往往因为作品太小,不能引起幼儿的注意。教师们利用投影仪放大作品,使其清晰、鲜明地再现,集中了幼儿的注意力,使展评工作高潮迭起。将学生的作品相继放于投影仪展台上,小鱼立刻变成了大鱼。当看到自己的作品被展示在大屏幕上,而且外形清晰、色彩鲜艳,连鱼身上细小的纹样都一清二楚时,学生高兴地眉飞色舞。这就充分体现的多媒体在幼儿美术活动中的有效性。
  4.再现活动情境,再现问题情景,提高幼儿在美术活动中的规范性
  无数次的实践活动告诉我们:课堂教学的组织工作是保证教学工作顺利进行的基本条件。所以,教师建立良好的课堂教学常规,是培养幼儿良好的学习习惯的基础。在美术教学的实践过程中操作的规范性就尤显重要。
  教师运用数码相机、摄像机将孩子的绘画过程拍摄下来,然后与电脑或电视连接,将幼儿在操作过程中的场景回放,引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论,让孩子感知哪些动作是对的,哪些是不对的。培养幼儿与同伴合作、交流的能力,有利于孩子养成良好的美术活动操作的规范性。
  如有一次美术活动前,几个小组长在教师的提醒下给小朋友们准备好了画笔、绘画纸等绘画用具,孩子们都安静地坐在自己的座位上,活动和往常一样井然有序。然而,毛毛却又犯了老毛病在画纸上乱涂,一会功夫一张纸被他画满了,画好了还在其他小朋友的画纸涂上几笔,很得意洋洋的。当毛毛违反要求时我便采取拒绝满足其要求的办法,让毛毛在自己的绘画纸进行加工,尽量使绘画变的美观,但由于他先前的乱画没能美化作品,当其他学生拿着自己的作品让老师展示的时候,而他却没有。中午小朋友们准备自由活动的时候,我告诉小朋友,我们今天来看段录像,放的是我们班级自己的小朋友,小朋友们都很开心,都要坐到前面来看。当小朋友看到是早上我们美术活动时都看得非常地兴奋,一直在说,老师你看谁谁在看什么,当放到毛毛时,我暂停了。你们看看他在干什么?其他幼儿讲了很多他做得不对的地方,看到他有点不好意思地低下了头。这时我说,我们毛毛小朋友已经意识到自己错了,相信他刚才那些不对的做法以后肯定不会在我们的活动中再出现了。在老师的提醒下,接下来的几次美术活动中毛毛的操作越来越规范了。利用多媒体技术再现幼儿的活动场景,让幼儿自己发现问题、认识问题、改正问题,从而形成良好的行为规范。
  实践证明,在美术活动中恰当地运用多媒体技术,变抽象为具体,变静为动,化难为易,化繁为简,多角度、多方位地帮助幼儿参与活动,是一种极有效的教育方法,促进了教师教育活动过程中的趣味性,提高了幼儿学的积极性,特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、审美意识的发展,起到了其它手段不可替代的作用。通过多媒体教学形式,让我们的教学变得更具吸引力,更容易被幼儿接受,运用多媒体是真正地提高了幼儿园的美术教育活动效果。
  四、成效与展望
  (一)成效
  多媒体技术在大班美术教学过程中帮助孩子提高学习积极性,给孩子们一个享受美的机会,激发孩子的学习兴趣。多媒体教学技术运用适当,对优化大班美术教学活动起到了积极的作用。以多媒体制作和运用为切入口,培养孩子良好的行为习惯。 
 
 (二)展望
  1.加强学习,普及应用能力。由于大班美术活动主要是美的教育、情感的教育,因而对辅助教学的多媒体技术要求比较高,这就要教师精心选材和耐心制作。教师还要比较熟练使用多媒体教学设备,这样,教师才能充分应对多媒体技术教学的要求。
  2.加强投入,开发配套软件。多媒体教学技术与运用为开展大班美术活动带来了很多便利,也给孩子们带来了许多新的体验,为孩子的体验、理解和表达、表现创造了良好的氛围,我们在实践中也尝到了甜头。但就人力、物力、财力来讲,完全由幼儿园和幼儿园教师来开发此类软件,尽管软件的质量较高、效果很好,也还显得有点力不从心,希望有关部门能组织协调教育科研力量,开发出配套的教学软件或产品。
【参考文献】
1】上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[M]上海:上海教育出版社,2004.
2】李慰宜.2-6岁儿童绘画活动指导[M]上海:上海社会科学院出版,200590-93.

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