职校英语多媒体课堂教学模式研究初探
发布日期:2013-3-13 9:47:47   点击数:  

 

  大江职校 黄德平

一、课题的提出
  
随着我国改革开放的进一步深入,特别是知识经济正深刻地改变着我们的教育方式和学习方式。素质教育的目标就是教育能否有效地培养创新人才。而外语知识的实际应用能力毫无疑问是未来创新人才所必须具备的基本素质之一。
  近年来, 松江区的职业教育发展很快,英语教学质量有了很大提高。但仍然存在着不少的实际问题。其一,不少学生见识少,知识面窄,语言知识的实际应用能力更显不足;其二,传统的英语教育只重书面考试,轻视口语和实际应用能力发展的情况依然严重;其三,在职校英语教学中存在着只注重语言知识的传授,忽略或淡化发展、提 高学生的语言实际应用能力。这显然是违背现代教育理论和素质教育的要求的。
  英语学科不仅强调学生对语言知识的获取,更主要的应该是把所学到的知识或技能内化,从而形成语感并能熟练地应用,解决实际问题。
  因 此,从培养职校学生具有较强英语知识实际应用能力,全面提高学生素质,提高课堂教学质量和教学效果的目的出发,我们进行了职校外语多媒体课堂教学模式的研究。把先进的多媒体技术引入课堂教学全过程,以优化职校英语课堂教学,并结合现代心理语言学、认知论、信息论及素质教育等理论,探索一种行之有效的职校英语课堂教学新模式,为职业技术学校外语教学改革尽一份力。
  二、模式的研究
  
(一)模式运行基本条件
  1、对多媒体演示系统的配置要求
  根据英语学科课堂教学的规模、学校现有设备条件及教学的实际需要,我们配置了如下图所示的多媒体教学演示系统:

图一:多媒体教学演示系统配置示意图

  利用这套系统和相应的软件,可以制作出图文并茂、有声有形有色精美的教学软件,并且制作、编辑、修改都十分方便。它在课堂教学中的使用,必然引起教学组织形式、教学方法和教学结构的变化,也必将促进教学观念的更新。
  2、对教师的要求
  要求教师能熟练操作运行在Windows95 环境下的多媒体语言教学系统;会用PowerPoint软件或Authorware软件自行编制动画课件;会正确使用其它辅助教学设备,如录放像机等。最重要的一点是教师要能根据教材的具体内容和教学要求,在专业技术人员的协助下,自行设计制作出形象生动的、有声有色的、实用性极强的多媒体教学课件。
  3、对学生的要求
  在这样的教学环境下,除了要求学生应具备一定的英语听、说、读、写基本能力,还要求学生初略了解一些计算机及各种电教设备的基本知识,以便更好地适应教学环境的变化。
  (二)模式的基本结构及操作
  1、模式的基本结构
  我 们现在使用的英语教材,是根据上海市职业技术教育课程改革与建设委员会审定通过的《英语学科课改方案》及《英语学科课程标准》编写的新教材。它是根据结构功能体系编写的,以语言结构为主体,辅以具体情景,突出语言功能;内容密切结合职校生的生活实际和将来的交际需要;体裁多样,包括日常生活对话、小故事、书信、便条、广告、信用卡等较为实用的材料;着重培养学生听力和会话能力,同时注意阅读及写作能力的培养。针对这些特点,为了充分有效地实现新教材的 教学要求,我门设计了如下图所示的多媒体课堂教学模式基本结构:
  图2.多媒体课堂教学模式基本结构示意图

2、模式的操作
  在 多媒体课堂教学模式中,我门设计了整体感知——新知习得——巩固转化——迁移应用的教学基本结构。在控制使用非电化媒体系统(语言、体态语等)的基础上,充分运用多媒体进行教学,既优化了课堂教学结构,又调动了学生的学习积极性,使得学生能在接近真实的情景中愉快学习,提高了课堂教学质量,使学生语言 应用能力得到提高。
  (1)创设情景,获取信息
  心 理语言学家认为,在第二语言的学习过程中,真实的情景是学生获取信息的最佳方式,在真实或接近真实的情景中,可以充分利用视觉、听觉和运动觉等。因此,我们根据新教材的特点,将每篇课文都改编拍摄成长短不等的教学录像,努力创设一个具体、生动的教学情景。这样,用有形有色的形象材料引出教学内容,再加上声 音的刺激,学生通过大脑的感知,刺激各种感官,从而对课文的整体有了初步的了解,明确了本课的教学目的,以最佳情绪进入课文的深层学习。例如:我们在教学《Paying the Bill》一文时,先放映一段在饭馆吃饭结帐的真实有声录像,创设一种整体情景,激发学习动讥。然后设置几个简单的问题:Where are they/Have you ever been there/What did you do when you finished your meal there? 等等。在学生对问题产生急切的追根寻底的心理后,再利用录像定格的功能,教师结合释疑,引导学生进入课文学习,创设加速理解过程的信息快道
  (2)视听结合、启发思维
  在 整体感知的教学环节中,学生得到的还只是表象。为了引导学生理解画面内容的真正内涵,必须加强刺激,这样,视听多方位结合,教师加强导航就必不可少了。我门在整体感知的基础上,用录像与录音及字幕等交叉组合的手段,把听到的词句意思反馈到画面上来,达到具体事物与语言形象互通、互补的境地,从而加速理解进 程。
  (3)点拨指导,创造思维
  在 获取信息和启发思维的基础上,利用动画软件强大的编辑功能,对知识重点和难点加以点拨、操练。为了帮助学生加深对课文重点和难点语句的理解,将这些语句内容通过图形形象反馈出来是一种有效的措施。具体做法有,录像与录音定格,动画与录音定格,录像录音与文字提纲定格等。辅之以教师的点拨、启发、诱导及揭 示,能培养学生对感知材料的选择、理解和概括能力,以实现知识的迁移和转化。如在教学“I'll pay for this”时我将录像画面(Jack一边对Susan说话,一边递钱给Waiter。)与动画文字提纲“I'll pay for this.”同时呈现于学生面前,并播放该画面的录音。在教师的点拨下,让学生讨论“for”在此句中的作用,“this”的指代对象及整句的含义和正确 的使用场合等。此时学生既动脑又动口地进行探究式的学习,学习气氛始终围绕着师生的双向交流活动展开,真正做到了语言形式与语言意义相联系,与学生实际相联系。该教学过程在运用多媒体提供信息时,运用电教媒体启迪思维的功能,在教师的安排诱导下,学生能按视听所展示的线索及教师提示的思路独立分析、判断、 归纳和概括,达到知识的巩固和转化。
  (4)实践应用,学会学习
  在前三步教学环节的基础上,利用多媒体手段的再现、编排等功能,复习巩固所学知识,加大课堂训练的密度和力度。检查学生对该堂课的重点与难点是否掌握,进而发展学生的语言应用能力,真正达到语言教学的目的。形式有Pair Work, Group Work, Class WorkIndividual Work等,学生参与为主,师生共同评议检查。教《Paying the Bill》到这一步时,我们采用播放不配音的录像,让学生来配音。再用动画制作提供几个模拟情景让学生充当角色表演,并将学生的表演当场拍摄下来,然后当场播放该段录像,师生共同评议。通过这样多元化的操练,加深了学生对课文的理解与记忆,又拓展了学生的思路,激发了学习热情,增强了语言实践的力度,使训 练质量达到比较理想的要求,使语言知识不断变化迁移,把言语技能发展成运用语言进行交际的能力。
  以上四个基本教学环节构成了我门研究探索的职校外语多媒体课堂教学进程的新模式。四环节前后连贯,互相补充,相互影响,彼此没有明显的界线,不可分割,是一个动态的整体教学过程。
  三、几点体会
  
1、 根据现代教学认知派观点,语言教学过程实质上是一个从感性到理性,从具体到抽象,由低层次向高层次发展的认知过程。本教学模式就是沿着整体感知——新知 习得——巩固转化——迁移应用的认知过程进行的。新模式利用多媒体创设全课的情景,课文整体语言信息与语言的直观视觉形象同时作用,大大加深了学生的印象,有利于学生对文章总体的把握以及对句型结构的分析,培养学生理解全文的思路。再者,生动形象的语言直观,创没了浓厚的学习氛围,通过整体感知,新知 习得,将学生带入课文情景之中,大大激发了学习兴趣,为巩固转化,实践应用铺平了道路,提高了教学效率。
  2、 多媒体辅助教学有利于打破时空限制,提供感性材料,优化教学过程。现行教材内容的情景性很强,教师很难或不可能用传统的课堂教学形式提供这些情景,而脱离具体情景学语言,特别是要发展学生的语言实际应用能力,是很难达到理想的要求的。然而,通过计算机多媒体教学演示,可以栩栩如生地展现这些情景,而不受时 间、空间等人为因素的限制。它可为教学信息传递创设一条最佳通道,变间接为直接,变枯燥为兴趣,变不知为可知,化知识为技能。因此,学生能主动、自觉地接受信息,既开拓了视野,又锻炼了思维,因而教学过程得到了优化。
  3、 素质教育所具有的主体性特征,要求我们的课堂教学要在尊重学生主体地位的前提下,通过调动学生主体积极性的教学方法,达到发挥学生主体作用的目的。本教学模式正是较为有效地通过以下两点达到这个目的的。其一是激发学习兴趣,引起学生强烈的学习动讥,培养学生养成勤于思考、主动参与的习惯;其二是较为有效地 为学生创造了良好的心理环境,减轻了他门的心理负担,增强了学习的主动性、独立性和创造性。利用多媒体创设的适当的语言情景和适当的交际情景,让学生及时恰当地使用所学语言,获得运用所学语言达到交际目的的成功体验。这种愉悦的心理体验会进一步激发学生学好外语的兴趣,成为鼓舞学生克服困难,争取新的学习 成功的强大动力。
  四、尚需研究的几个问题
  
我门进行的职校外语多媒体课堂教学模式的研究虽然取得了一定的成效,但这毕竟还只是在初步探索阶段,还存在着许多有待进一步探索研究的方面。
  1、多媒体课件的编制问题
  多 媒体是一项涉及面相当广的综合技术,多媒体课件是新模式中至关紧要的教学条件,它的编制是一项技术性、专业性很强的工作。它不仅要将教学内容合理分解,同时还要运用多媒体知识将教学内容编制成系统能够接受的形式,这就需要外语教师和计算机专业人员合作。开发课件还是一项耗时耗力的研究工作,如需要大家都行 动起来,合理分配,共同研制,最后成果交流共享。
  2、 由于设备的限制,目前学生面前还没有计算机主机,只有显示屏幕。这样,学生的主体性作用仍未得到最充分发挥。我们设想让每位学生在课上拥有一台计算讥,学生可以在课上更自主地选择学习的过程(教师事先将整节课的教学编制成几个过程,给学生以一定的提示指导,学生可以顺着提示的顺序学,也可以自主选择学习过 程)。譬如,要教学某一个对话,教师编制了如下过程(1)对话内容;对话录音;(3)提问;(4)语言知识点分析;(5)情景操练(口头);(6)完成 对话(笔头)。学生既可按教师提示的顺序学,也可自由地通过计算机选择适合自己的学习过程,真正做到学会学习和创新学习,使学生的主体性得到最大程度的发挥,而教师的指导作用也就更为突出了。
  总 之,要在外语课堂教学过程中培养发展职校学生的语言实际应用能力,教会学生学习,教师必须要注意在教学过程中既要把知识、技能、技巧传授给学生,更重要的是要教给学生独立地掌握知识的本领。这样,伟统的外语课堂教学方式必然要改变,新兴计算机技术进入课堂教学已是势在必行。

 

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