用现代教育技术推进地区基础教育均衡发展
发布日期:2010-9-19 14:55:08   点击数:  

 

上海市杨浦区教育信息中心主任 向晋榜
摘要:社会公民所需要的优秀教育资源相对来说是稀缺资源,造成了择校风严重。推进基础教育均衡发展,是社会主义制度的本质体现和贯彻落实科学发展观的具体体现,是构建和谐社会的现实需要,也是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的必然要求。运用现代教育技术手段,可以充分的共享优秀的师资资源和教学资源,是推动基础教育均衡发展的有效手段。本文通过在我区现代教育技术实践活动,来探讨有效促进教育均衡发展的方法和途径。
 
关键字:现代教育技术;均衡发展;教育资源
 
我国教育法第9条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享受平等的受教育机会。”教育均衡发展,是指依法保障公民平等接受基础教育的权利和义务,通过调整资源配置而提供相对均等的教育机会和条件,以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成功机会的相对均衡。教育最主要的矛盾就是资源不足和需求之间的矛盾,这既表现在量上也表出在质上。教育均衡发展是教育公平的问题,教育公平是均衡发展的理论基石,均衡发展是促进教育公平乃至社会公平的调节手段和重要举措。
教育均衡发展,要充分体现教育公平的补偿性原则,即当事实上的教育不公平发生后,必须制定相应的补救措施进行矫正,以实现形式上的平等,使全社会中处于最不利地位的人获得最大的利益,而不是强的更强,弱的更弱。现代远程教育以计算机网络技术、多媒体技术、卫星通信技术等为支撑,给远程教育的发展注入了活力,也为缩小校际的差距,实现区域内基础教育的均衡发展,提供了广阔的平台。为了促进教育均衡发展,体现教育公平的补偿性原则,发展现代远程教育是切实有效的战略决策。
一.    推进地区基础教育均衡发展的思考
在我区基础教育阶段,特别是初中教育阶段,学校之间的差异较大,这体现在公办学校之间,公办学校与民办学校之间,择校现象比较突出。以人为本,实现基础教育均衡发展,满足广大人民群众接受良好教育的愿望,这是当今社会和谐发展的需要。上海市民对孩子接受优质教育的需求越来越迫切,已从让孩子“读好书”发展到“上好校”。这从客观上提出了一个需解决的课题,即要把每一所学校办好,实现教育的均衡化发展。我区政府提出的“知识杨浦”的战略,也凸现了实现我区优质教育发展,整体提升教育水平的目标。
1.不能把基础教育的“均衡发展”等同于“平均发展”。均衡发展决不是教育上的平均主义,而是要尽可能缩小区域之间、学校之间的发展差距,不是要限制教育发展,把高水平的拉下来,而是要尽快用各种方法把低水平教育的地区、学校扶上去,是“登峰填谷”,是一种协调与和谐的平衡发展,实现整体的提高和共同发展;要尽量减少甚至消除低水平的学校,而让优质教育资源得到迅速发展,从而实现基础教育的高层次均衡发展。
2协调教育优质发展与均衡发展的关系。教育优质发展和教育均衡发展都是中国特色社会主义教育发展方式的重要原则。优质教育不同于精英教育,它不是追求使少数人可以享有接受高质量教育的权利与机会,而是追求教育整体的优质化。不能把公平与优质对立起来,既不能单纯追求不公平的优质,也不能追求低水平的公平。教育的公平不是教育的“大锅饭”,不是“千校一面”。现代远程教育既拥有媒体技术的优势,又拥有丰富的教育资源,提供开放的教学内容,为教育的整体优质和均衡发展搭建了广阔的平台。不能把重点学校与面上学校关系对立。基础教育均衡发展,意味着这两类学校将逐渐走向良性互动。多年来,重点学校虽有了长足的发展,但也确实存在许多问题,现在有些人把它看成是“应试教育”的中心,“择校之风”的源头,“教育不公”的象征。基础教育均衡发展与办重点学校,并不是一对不可调和的矛盾,在较长的历史时期,重点学校作为稀缺的优质教育资源,如何强化其示范、辐射功能,带动其它学校的发展提高,实现办重点学校的良好初衷,是值得深入探讨的。
3.不能用基础教育的均衡发展,否定中小学的“特色教育”与“教育特色”。学校的多样化实际上是无数学校办出其特色的自然结果,是学校对社会发展和家长与学生对学校的多样化要求所做出的反应。教育个性化、办学特色化不仅是基础教育发展的大趋势,而且是实现更高层次均衡发展,深化教育改革,全面推进素质教育的迫切需要。
二.    现代教育技术对促进教育均衡发展的作用
因特网的出现,实现了人类智慧的联网,为教育提供了良好的条件和平台,人们可以利用网络和现代媒体,收集处理信息,实现现代教育和信息技术的整合,从而促进教育均衡发展。
依托区教育专网,实施区优秀教师和教育资源的共享。在学校层面上,充分保持和发挥每所学校的优势和特色;在教师层面上,共享优秀教师的成果;在学生层面,使每个学生的个性能够充分发展,让每一个学生都能接受到更好的教育。
1. 促进教育资源共享。传统的教育方式中,学习者只能享受本地本校的教育资源,随着现代教育技术的发展,教育信息正趋于显示多媒体化、处理数字化、传输网络化,学习者可以通过无线广播网、有线电视网、因特网教育平台和现代远程教育中心,获取异地、异校优秀的教育资源,使教育资源共享,这就弥补了本地本校教育资源数量不足、质量不高的缺点,从而提高教育的质量。
2. 促进教育机会均衡。现代国民教育的根本任务就是不断扩大人民接受良好教育的机会,这就要求我们的教育更加公平,使每一个人都享有均等受教育的机会。传统的教育方式下,学生只能从有限的几位教师那里学习知识,知识面也比较窄,如今则不然,由于万维网的介入,学习者可以通过远程教育开设的网络课程,获取接受各类教育的机会,接受教育可以不受时空和地域的限制,方便快捷地获取知识,获取信息。
3.促进教育过程优化。面对激烈的竞争,接受良好教育不仅已成为人们生存发展的第一需要和终身受益的好处,而且会影响其一生的命运。在教育过程中,传统的教师授课的教学方式将会被打破,学习者可以借助各种各样的多媒体,自主地进行交互式的学习,这样一来,学生在课堂教学中没有解决的问题就可以通过在课后与教师同学,通过多种方式进行对话交流,以此来弥补教育过程中存在的各种缺陷和不足,从而提高学习质量和学习效率,保证每个受教育者都得到和谐公平的发展。
4.促进教育水平提高。教育整体水平的提高要求教育结果的相对平等,即学业成功的机会均等,由于教育资源、教育过程、教育机会、先天因素等方面不均衡。所有人经过教育后,均能达到一个最基本的标准,获得学业上的成功,得到全面发展,先天不足后天补,想通过学习获得预期教育水平的学习者,可以利用网络中的各种学习资源来弥补知识上的缺陷,缩小与标准水平的差距。
三.信息化推进地区基础教育均衡发展的指导思想
教育均衡化包含硬件和软件两部分。硬件的均衡指的是学校校舍和各种教学设施的均衡;软件的均衡则包含学校领导班子、教学师资和学生的素质等。我区基础教育发展不平衡,用信息化来推进地区基础教育的均衡发展,其着眼点是落在软件的建设上。依托我区已经建成的教育专网,充分共享我区的优秀的教师资源和优质的教学资源,推进我区学校的共同提高,实现教育的均衡化。
由于校园网络接入Internet国际互联网,计算机及其网络可以制作和开展各种多媒体教学活动,因此,信息化教育具有容量大、综合性强的特点。教学中可以把一个知识点、知识单元内容分门别类地安排在网页上,学生通过点击计算机上相应的链接点,就可以很轻松地寻找学习内容;另外,信息化教育还具有开放性、交互性强的特点,由于互联网的开放性,教学可以不完全受教材的约束,把与教学相关的内容全部链接到网页上,学生可以在一个知识系统下学习,大大丰富了视野。学生还可以通过人机交互,从自己感兴趣的知识点切入,沿着自己的思维轨迹走向开阔的知识视野,建构符合自己认知规律的知识体系。
信息化教学网络既可以为学生提供自主学习的机会,又可以为学生搭建探究学习的广阔平台,还可以为学生实现网络学习奠定坚实的知识基础。运用校园网络和现代化信息教育进行教学是以学生自主探究、实践、创新为主的学习,是唤醒创造力、激发潜质的学习,是面向未来的学习。学生是一群孜孜不倦的探究者,在探索研究的过程中,他们一定能摸索出符合自己个性的学习方案和学习策略,从不断突破,不断创新中提高学生自己的综合素质。
实际上,基础教育实施的教育改革和创新,是一场深刻的教育变革。现代信袭击术在教学领域的应用,对传统的教学模式、过程和方法都带来了前所未有的冲击。这就要求,在教学实践中起着主导地位的教师首先要提倡自觉地转变自己的教学观念,不断提高自己的能力和水平,用新的教学观念来适应新的教学模式。
四.    现代远程教育推进教育均衡发展的优势
1.实现不同层次的教育机会均等
教育公平可概括为起点、过程和结果均等三个层次,起点均等强调教育权利均等,即入学机会均等,过程均等强调教育机会均等,结果均等强调学业成功机会均等。远程教育一定程度上能够缓解起点均等、过程均等和结果均等之间的矛盾,只要达到基本的条件,有可能实现教育过程和结果的相对公平。
现代远程教育能够公平地对待每一个学习者,可以给任何人提供受教育机会,学习者不受职业、性别、年龄的限制,在任何地方只要能够连接到网络,就好像坐在教室里上课一样。现代远程教育不受学习时间的局限,每个人都可以在任何时候同步或异步点播适当的教育信息,获得自己所需的任何教育内容。每个学习者有机会享受同样的教育,至于如何利用这种机会,则属于学习者及其家庭的权利。
现代远程教育提供了开放的教学内容,可以同时开展多种层次的教育。它能充分发挥学生的主体性,可以针对每一学习者,选择最适合个人学习风格的方式学习,能及时反馈和调整学习内容,体现因人而异、因材施教的教学规律。
2.实现优质教育资源共享
现代远程教育促进教育均衡发展的优势,主要体现在提供优质的教育资源,可以超越时空的限制,把最优秀的、丰富的教育教学资源送到这些学校,实现教育资源共享,为全体公民提供平等的受教育或学习的机会,克服了社会中教育资源的有限性所造成的教育不公平现象,同时也克服了学校教育在物理空间分布上的不均衡所造成的教育不公平现象。
优质教育资源共享的本质意义不在于完全免费获取,而在于在平等的条件下公平地获取,应该是公益性共享与商务性共享的统一,是由这两方面共享所构成的平等的教育资源共享体系。
3.提高教师培训的质量
教师素质不均衡、教育资源贫乏是学校教育最薄弱的环节。建立和依托优质、高效的公共服务体系,共建共享优质资源,有效开展现代远程教育,提高教师培训的质量水平和效益。
教师利用计算机网络和远程教学平台,实时收看直播课堂、视频点播、资源下载、网上交流和讨论、接受网上辅导答疑、收发电子邮件等多种形式,为具有不同实践经验和教学、学习风格的教师提供得以发挥潜力的空间。把成功的优秀教学案例提供给教师观看、分析、评价,这将起到无可估量的示范作用,经过学习、模仿,进而自己进行课堂设计,将其融人自己的课堂教学中。
五.    用信息化推进地区基础教育均衡发展的实施策略
通过区教育局信息中心和网络教育平台,实现教育资源共享,形成多层次、多功能、交互式的现代远程教育体系。教师通过网络开展教学研究和获取最新的优质教学资源,学生通过网络观看名师授课、专家报告,也可以通过在线答疑,获得名师指导等。通过人机对话、网上交流、相互合作,彼此之间形成互惠、互助、共创、共生、共享的学习共同体,信息技术已成为促进学校均衡发展的有效途径。在具体的实施上,主要从下面几个方面进行:
1.加强学校信息化领导小组的工作
建立区教育信息化领导小组,由分管局长任组长,统筹规划全区教育信息化建设。在硬件配置上,加大资金投入,统一学校配置标准,学校之间通过光纤实现高速互连,信息化环境逐步完善;软件建设上采用个性化与集中性相结合,既要体现学校的特色,又要能体现共建共享的原则;项目建设上,抓住重点,突破难点,形成亮点,达到为全区学生服务的作用。
所有学校相应建立信息化领导小组和工作小组,将学校的信息化建设纳入学校的日常工作之中,一方面形成自己的特色,另一方面认真落实区信息化建设项目。
2.教师信息技术素养的提高
通过开展全员Intel未来教育培训、教师应用信息技术能力的培训和现代教育思想、教育技术基本理论的学习和优秀教案的示范研讨,使教师了解教育技术基本知识,提高现代教育思想意识,掌握教育技术基本技能,熟悉教育技术应用方法,增强运用现代教育技术的主动性和自觉性,提高教育技术素质和能力,使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得明显进展,使学校应用教育技术的整体水平得到明显提高。
3.学生在线学习(e-learning)
学生信息化环境的均衡发展,让每一个学生都具有良好的自主学习条件,让每位学生都能够得到充分的发展,把教学内容做成网页的形式,通过访问网站形式进行教学,方便快捷,共同利用网上资源,提高教育的质量和效益。通过“名师共享”、“教改成果共享”、“教育信息共享”来扶持薄弱学校。
4.实施远程视频辅导
学校之间的差别,更本质、更深层的原因来自校长、教师和他们的教育思想、教育观念、责任心以及对学生的了解、期望和尊重,来自于他们对教育教学内容、规律、方法的理解和把握。因此,通过网上名师辅导,共享区内优质师资,显得尤为重要。
通过观摩一些名师的教学过程,教师的教学水平在教研活动中得到提高;学生通过在线聆听名师的授课,加深对知识的理解。
5.构建课改资源库
在区教育信息中心的组织下,建立统一的二期课改资源库平台。资源库的建设,遵循“有利于推进教育教学改革和教育科学研究”的原则。通过征集和发掘优质教育资源,积极整合学科教学改革成果,实现信息技术与教育的真正整合。通过课改资源库,实现优秀教学资源的共享。
6.推进应用现代教育技术示范校和实验校的建设
以应用现代教育技术示范校和实验校为抓手,促进初中教育的均衡发展。应用现代教育技术示范校和实验校在不断完善的信息化环境基础上,利用信息技术及理论,以课题为切入点,积极开展教改研究与实践,建成一支能使信息化环境充分发挥效益的队伍,促进学生素质的全面提高。
应用现代信息技术示范校和实验校在初中均衡发展过程中,所起的作用不是窗口而是辐射。通过应用现代教育技术示范校和实验校的展示交流,使示范校和实验校的创建由学校个体发展走向校际合作发展;示范校和实验校通过建立专题网站和特色网站,为全区学校提供服务,建设过程所取得的成果,在全区进行推广。
 
 
参考文献:
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[2]刘大江.要加快推进义务教育均衡发展.经济日报
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[4]刘翠.辽宁教育研究.运用现代教育技术促进教育均衡发展
[5]尹后庆.推进教育发展均衡化的几点思考.2005-09-21
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